探析情境教學在高中數學教學的應用

程丹蕾

摘要：數學在高中教學中占據著十分重要的位置，而在數學教學中，情境教學作為一種創新型教學手段在數學教學中得到廣泛應用，這種方法激發學生的學習愿望和參與動機，有效提高課堂學習積極性，提升高中數學課堂效率。

關鍵詞：高中數學;情境教學

數學是高中階段一門重要的課程，是培養學生知識技能的有效途徑，為了在有限的時間內快速提高學生的學習效率，好的教學方法尤為重要。因此，教育工作者經過不斷探索發現情境教學模式可為學生創造良好的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，對學生學習能力和課堂教學成效的提高均有促進作用。所以教師就要認真研究教學內容，將情境教學與高中數學教學巧妙融合，讓學生在恰當的情境中探究知識、理解知識，以提高課堂教學實效。

一、創設問題情境教學

情境是在教學的過程中，教師通過引導的方式，讓學生創設一個具有情緒色彩、生動形象的場景，以此來提高學生對學生的興趣。在高中數學課堂上，學生通過教師創設的教學情境自主進行學習活動，能夠有效實現數學知識體系的構建，在學習的過程中，學生的情感、學習能力以及價值觀都會得到全面發展。情境教學模式的出現，直接打破了傳統教學的局限性，傳統的教學模式多以教師為主體，而情境教學模式更注重發揮學生的主體作用，提升學生自主探究能力。數學教師在創設教學情境時，還可以通過情境為學生設下疑問，引導學生自主進行思考，并讓學生通過合作學習的方式，指導學生主動進行探索，在探索的過程中獲得數學知識，有針對性地培養學生的科學精神以及數學素質，通過良好教學情境的構建，還能讓學生在愉快的氛圍中學習數學，有利于提高學生的思考能力，同時還能在一定程度上構建新型的師生關系，對提高數學教學質量可起到十分重要的作用。問題情境是教師在教授某一知識點時為學生設下的懸念。問題是探索知識的前提條件，只有“疑問”才能對知識進行進一步的探索。創設問題情境，是教師根據學生的心理特點精心設計的問題，通過該方式可有效激發學生對知識的探索欲望，讓學生積極主動參與到數學課堂當中，通過問題情境提出的線索，不斷對情境的內容進行綜合分析，有利于鞏固學生的數學知識。在創設問題情境時，教師可以引用歷史上的一些經典故事，例如在學習等比數列求和這一知識點時，教師可以在問題情境中引入國際象棋與糧食的典故，該典故講到：在棋盤的第一個格子放 1 粒麥子，第二個格子放2 粒麥子，第三個格子放 4 粒麥子……，但全國的麥子竟然連棋盤的一小半格子都不夠。此時學生就會發出“糧食總量是怎么算出來的？”的疑問，教師可讓學生通過自主探索的方式找出該問題的答案。創設有目的性、新穎性的問題情境，能夠迅速吸引學生的注意力，提高學生探索知識的興趣，有利于培養學生的問題意識，同時，學生在探索問題的答案時，也能在一定程度上提高自主學習能力，為今后的學生奠定基礎。

二、借助媒體，建立直觀情境

數學知識的很多符號都是抽象的，而且理論知識也較為繁瑣，為了保證學生能準確掌握數學重點知識，提高課堂教學效率，教師可利用多媒體直觀、具體的優勢為學生創設直觀教學情境，將抽象復雜的數學知識具象化、形象化，吸引學生的興趣，促進學生的理解，以此突破數學教學重難點，實現高效數學課堂的構建。例如，在《三角函數的圖像與性質》這一課的教學過程中，為了增強學生對本節知識的理解，幫助學生掌握三角函數圖像和性質，教師可利用多媒體技術創設直觀的教學情境，給學生演示函數圖像的動態形式，幫助學生建立多維度數學觀念，加深學生對三角函數知識的影響，激發學生的學習欲望，從而提高學生的學習效率和學習積極性。由此表明，利用多媒體創設直觀情境 開展高中數學教學非常有必要，可引導學生進行有效的學習，促使學生充分掌握數學知識，收獲更佳的教學效果。

三、以趣味素材創設情境

學生的學習行為在很大程度上源于趣味的驅動，從而本著情境創設之趣味性原則，教師可以通過趣味素材來創設情境，一方面激發學生的學習動力，讓學生積極參與到活動中;另一方面，這樣趣味的教學氛圍易使得學生身心愉悅，可以更好地挖掘學生的學習潛能，發展學生的創造性思維，讓情境教學發揮實質性作用。案例1：排列組合問題情境：高二（1）班的8位學生在周日約定組團去“紅太陽餐廳”用餐，由于餐廳的座位有先后、主次之分，8位好朋友又十分謙讓，從而久久爭執不下，誰都不愿先坐下吃飯。餐廳的老板見狀忙說：“你們都不要過于謙讓，今天我向大家承諾，只要是你們8位來用餐每次都可以換一種就座方法，一直到所有的坐法都輪用過，就贈送各位一次免費就餐的機會。”8位學生都歡喜雀躍，立刻坐下用餐。師：現在問題來了，你們覺得大約需要用餐多少次，這8位學生才能獲得一次免費就餐的機會呢？（學生興趣盎然，各個運用傳統的計算原理展開計算，且樂此不疲）生1：這個老板是騙人的，就算每天去店里就餐一次，也要100多年才能獲得一次免費的就餐機會。師：果真如此嗎？那就讓我們通過新課的學習來驗證一下這個問題。（出示課題）這一情境的創設，印證了“興趣是激發探究的動力”。這一饒富趣味性的問題，一旦提出就激發了學生的思考欲望，撥動了學生的心弦，讓學生自然步入智力振奮狀態，讓新課內容的引出水到渠成。從而，在問題情境的指引下，這樣的課堂必然會擁有較高的參與度，也能讓學生在學習的過程中體驗到探究的樂趣，從而促進課堂教學效果的優化。

總而言之，情境教學是教師為學生營造的一種豐富多彩的學習情境，情境教學的有效應用不僅對提高學生學習積極性有積極作用，還能突破傳統教學單一模式的困境，激發學生對知識探索的興趣，讓學生能夠建立數學知識體系，有助于提高學生的思維認知能力，達到拓寬學生的思維與視野，實現讓學生主動求知的教學目的。

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河南省西峽縣第一高級中學 474500