自主學(xué)習(xí)策略在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究

李巧玲

摘要：寫作對于高中生而言是一塊難啃的“硬骨頭”，不僅分值所占比重高，也考驗(yàn)著學(xué)生的語言運(yùn)用能力、邏輯思維能力等，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最害怕的一部分內(nèi)容。并且，在高中階段，學(xué)生面對高考壓力，課業(yè)繁重，精力十分有限，能夠用在語文上的時(shí)間并不多，因此，教師應(yīng)該在新課改背景下，要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)，使他們能夠在激發(fā)對語文寫作的興趣基礎(chǔ)上，探究如何寫作，以達(dá)到真正的“減負(fù)”。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)

寫作既是學(xué)生運(yùn)用語文知識的過程，同時(shí)學(xué)生與社會(huì)交流的一種方式。寫作是學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)過程，對于學(xué)生的能力具有重要的影響作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生對于寫作的興趣不高，最主要的原因就是寫作水平一般情況下提高得比較慢。寫作水平必須在日積月累中才能夠有所提高。但是，語文的課堂時(shí)間畢竟是有限的，教師不能夠一直跟學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在語文寫作教學(xué)中必須要充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)高于學(xué)生被動(dòng)地接受知識。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行語文寫作的訓(xùn)練。

1精心挑選主題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在教學(xué)的過程中，教師對課堂教學(xué)活動(dòng)的開展有著極大的影響。課堂開始之前，教師要認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行思考，在挑選主題時(shí)，教師要選擇合適的主題來引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。此外，在寫作的過程中，教師還可以從教師和學(xué)生兩個(gè)視角來展開分析，如教師可以通過選擇合適的寫作主題和學(xué)生自主命題的方式來確定寫作主題，以做到充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作興趣。

在剛開始教學(xué)寫作時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的要點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而確定適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，如教師可以以學(xué)生比較熟悉的"傳統(tǒng)文化"為主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)中的現(xiàn)象、熱點(diǎn)話題等來確定寫作的主題，這對提升學(xué)生的寫作能力是非常有用的。其次，教師可以針對學(xué)生的個(gè)體情況為學(xué)生界定比較大的范圍，讓學(xué)生結(jié)合自己的需求選擇"傳統(tǒng)文化"中自己比較擅長的內(nèi)容來進(jìn)行寫作。這種自由寫作的方法不僅能激發(fā)學(xué)生的自主性，還能讓學(xué)生在實(shí)踐和探究中獲得實(shí)踐的要點(diǎn)，深入了解寫作主題，從而懂得寫作的重要意義。

2運(yùn)用生動(dòng)鮮明的文章進(jìn)行解讀

生動(dòng)鮮明的文章能夠增添文章的趣味性，更能吸引學(xué)生對文章的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣并且探索文章時(shí)，教師要結(jié)合文章進(jìn)行生動(dòng)的演繹與合理的講解，讓文章能夠淋漓盡致的彰顯文字的魅力，教師對文章進(jìn)行分析講授，能提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生不再對文章感到枯燥，使學(xué)生對文章解析和寫作產(chǎn)生極高的興趣。例如，教師可以找一些關(guān)于渲染氣氛，描述風(fēng)景的文章，讓學(xué)生感受文中出眾的描寫，領(lǐng)略文字的魅力，可以更加吸引學(xué)生的注意力，讓字符在學(xué)生的心靈里跳動(dòng)，使學(xué)生對文章的閱讀更加感興趣。

3結(jié)合結(jié)構(gòu)清晰的文章進(jìn)行分析

當(dāng)學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣后，此時(shí)教師再對學(xué)生進(jìn)行寫作結(jié)構(gòu)及手法的具體講解，可以結(jié)合一篇行文清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆段倪M(jìn)行講授，使這些寫作技能用法直觀的展現(xiàn)，也可以結(jié)合文章進(jìn)行進(jìn)一步舉例說明，讓學(xué)生能夠更加具體掌握寫作方法，更快地進(jìn)行文章創(chuàng)作體驗(yàn)，即便當(dāng)時(shí)寫出的作文不夠嚴(yán)謹(jǐn)出彩，但是此時(shí)能夠維護(hù)，并保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師可以選擇一些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰的議論文，進(jìn)行寫作手法的講解教學(xué)，高中語文作文的寫作，大多數(shù)是議論文，議論文需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和思路。因此。教師用議論文進(jìn)行講解，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維邏輯，是非常深入的思想訓(xùn)練，學(xué)生對事物的分析也會(huì)更加科學(xué)有層次，邏輯思維更嚴(yán)謹(jǐn)。

4借助當(dāng)前的閱讀軟件、主播號等進(jìn)行閱讀

常言道，21世紀(jì)是碎片化的時(shí)代，也就是說每個(gè)人都有自己的功課要做，因此只能抽空來完成自己的一天的學(xué)習(xí)量，進(jìn)行自我能力的提升。有一名著名的作家霧滿攔江，在于其助理交流的過程中，了解到其70歲，讀過2萬多本書，他在談到寫作時(shí)，說到寫作是一項(xiàng)技術(shù)活，就是不斷的訓(xùn)練和積累的過程，之所以寫作難，是因?yàn)樽x的書少，因此駕馭起來非常的困難，然而在自己面對學(xué)習(xí)的過程中，如何讓學(xué)生積累自己的寫作能力，在苦中尋找到一絲的樂趣呢？答案就是，順應(yīng)學(xué)生的喜好-電子產(chǎn)品。當(dāng)前，堪稱自媒體的時(shí)代，不難看出，在微信讀書、公眾號、抖音等相關(guān)的媒介中有非常多的讀書文案，講書欄目，還有較為重要的寫作技能的提升，知識的含金量非常之多。匯聚了聲音、優(yōu)美背景音樂，漂亮圖片和配圖等一系列的視頻合成體，供受眾進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀，因此借助時(shí)代的優(yōu)勢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些自己喜歡的閱讀主播或者公眾號，在碎片時(shí)間，或者周末進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)，每周摘抄幾句優(yōu)美的文案，將其運(yùn)用至寫作中，這樣三年時(shí)間下來，就會(huì)積累大量的寫作素材和能力，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。

5巧妙運(yùn)用環(huán)境烘托，塑造人物形象

語文的美感大概是那種意境蘊(yùn)含深意的體現(xiàn)，環(huán)境描寫大多是襯托人物心境以及情感變化的，一般小說都采用這種手法，也就是所謂交相輝映。而在寫作過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考"描寫這個(gè)環(huán)境烘托出人物怎么樣的心境"，讓學(xué)生帶著問題自主去描寫人物形象。眾所周知，在小說敘述中，人物是要融入環(huán)境之中的，無論是故事背景的大環(huán)境，還是細(xì)致的景物描寫，通過隱射、烘托等手法，對塑造人物形象而言都是至關(guān)重要的。以《水滸傳》名篇《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，從開篇就可以看出主旨，人物是林沖，而后面的風(fēng)雪則是環(huán)境烘托，從結(jié)構(gòu)上來看也可以看作是對人物的補(bǔ)充說明，從而引出故事情節(jié)。

結(jié)語

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，老師要尊重學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，突出自己的寫作亮點(diǎn)。寫作是一個(gè)極具內(nèi)涵的過程，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以敏捷的視角去看待這個(gè)視角，做個(gè)內(nèi)心平靜、細(xì)膩的人，才能將作文寫作延伸到社會(huì)生活，最終提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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