核心素養(yǎng)下構建小學語文“勵志課堂”的教學策略

朱小英

摘要：“勵志課堂”是當前在教學工作中非常受歡迎的一種課堂教學方式，而小學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是新課程改革下重要的教學任務之一。本文主要致力于探究如何在培養(yǎng)好學生核心素養(yǎng)的前提下構建好“勵志課堂”，從而進一步加強對學生情感、能力等多方面的熏陶和感染，提升他們的學習主動性，促使其整體的學習水平和能力有所提升，進而為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);勵志課堂;策略

孩子們的小學階段是他們思維意識逐步養(yǎng)成的重要階段，此時語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展也是非常重要的，而核心素養(yǎng)又是一個多維度的概念，包括語言、思維、審美等多個方面，老師要在學科特征的基礎上，結合小學生當前的表現(xiàn)，進行進一步的引導和發(fā)展，秉持促進學生全面發(fā)展的教學原則，確保他們創(chuàng)新意識的逐步產出。而要探究有價值的、高效的“勵志課堂”，老師就必須結合核心素養(yǎng)發(fā)展的本質，通過多種方式引領他們學習正確的價值觀、人生觀，確保在核心素養(yǎng)下構建的“勵志課堂”是合理的、合情的、合乎學生們實際的。

一、引發(fā)共情，用動聽的故事分享構建“勵志課堂”

我們“勵志課堂”的構建需在提升小學生核心素養(yǎng)的前提下進行，老師可以采用大家最喜聞樂見的方式——講故事，給予他們以鼓勵和幫助，通過動聽的故事來讓大家有所思、有所得，在提升他們文化素養(yǎng)、眼界見識等的基礎上構建起有效果的“勵志課堂”。例如：老師可以每堂課拿出一定時間，通過給孩子們講豐富多彩的勵志故事來引發(fā)他們的共鳴，可以是無數(shù)次面對失敗和痛苦，甚至是失去親人的絕望，但仍然不屈不撓，不斷實驗、不斷研究，最終取得多個科學成果，榮獲355項專利發(fā)明權的諾貝爾;可以是不厭其煩學習一首曲子，學完曲譜，練習技巧，進而領悟神韻，最終走入作曲者精神世界，擁有執(zhí)著和毅力的大圣人孔子;也可以是出身貧苦、但熱愛讀書，白天勞作，晚上從墻上鑿小孔用來照明讀書，最終有所成就，成為著名學者的匡衡。相信這些生動的故事一定會引發(fā)小學生的共鳴，并讓他們從這些勵志的英雄人物身上學到許許多多的可貴品質。后期，這種教學模式有所成效后，老師就可以讓孩子們分小組準備每節(jié)課的故事分享內容，中國的、外國的、古代的、現(xiàn)代的等等各類題材不限，只要是孩子們感興趣、覺得符合我們“勵志課堂”要求，大家能從中有所收獲的就可以。這樣既可以提高大家學習的主動性和積極性，在提升核心素養(yǎng)的基礎上使自己的學習、生活能力都從課堂中有所提升。

二、親身體驗，用真實的感受去構建“勵志課堂”

現(xiàn)階段，現(xiàn)代化信息技術不斷進步發(fā)展，為我們現(xiàn)在的語文教學工作也提供了多種可能性。我們在培養(yǎng)孩子們核心素養(yǎng)，構建“勵志課堂”的過程中也可以對這些方式加以利用。課堂上可在恰當?shù)膬热萆贤ㄟ^聲音、圖像、視頻等特別具象化的內容來刺激孩子們的感官，切實提升他們對語文知識的理解程度，進一步強化語文素養(yǎng)。例如：在學習《媽媽睡了》、《升國旗》等文章時，老師就可以很好地構建一個“勵志課堂”，可以通過視頻播放升國旗的宏偉場面，或者播放一些關于國企的影視作品片段，也可以親自帶領孩子們到操場上進行一場莊嚴肅穆的升國旗儀式，不管是何種方式，最重要的讓他們去學會尊重國旗、學會熱愛祖國、知道自己是一名中國人，要熱愛我們偉大的祖國。或者，老師可以邀請家長來班級一起構建一堂和媽媽有關的“勵志課堂”，課堂上可以邀請幾位媽媽分享一下在養(yǎng)育孩子的過程中最難忘的幾個瞬間，也可以播放幾個和媽媽有關的視頻。還可以采用畫一畫的方式，讓孩子們?yōu)閶寢尞嬕环嬒瘢ジ形蛩齻儼装l(fā)、皺紋背后的艱辛和不易，讓孩子們學會如何去愛媽媽、愛家人，學會感恩，學會奉獻。老師也可以采用離開教室的“勵志課堂”構建活動，帶領孩子們去博物館、紀念館、公交車站、建筑工地等各種各樣的生活場景中去，讓他們切實的去體會、去領悟生活的真諦，去看一看建筑工人的汗水、工作人員的忙碌;去聽一聽烈士前輩的英勇和無畏。讓這個課堂變得鮮活起來，不用太多的大道理和死板的知識，就能讓他們領會到這堂課的主旨，明白這堂課自己學了什么，會了什么，明白了什么。

結束語

綜上所述，為構建更好地“勵志課堂”我們必須結合孩子們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作和他們的實際情況、學習內容等多方面進行。小學生們正處在充滿活力的少年兒童期，我們不管是提升他們的核心素養(yǎng)還是探討研究“勵志課堂”的構建，都始終要堅持“以人為本”，將孩子們作為整個課堂教學過程中的主體，以他們最能接受的方式方法去進行教育教學，真正的讓孩子們學有所得，每堂課過后都能明白自己學習了什么內容，明白了什么道理，這樣我們在核心素養(yǎng)下構建的“勵志課堂”才算取得一定的成功。

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