教學隨筆 收獲美好

李靜

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前不久與一位老師談心，她說自己早已習慣用講授的方法上課。這種方式學生喜歡，并且課堂效率和效果好，學生的考試成績也不錯。本學期她開始嘗試讓學生自主學習，但課堂上屢屢受挫，不僅平淡無味，而且連教學任務都沒法按時完成，她不知所措。聽了老師的一番話，我也十分理解這位老師的心情。畢竟改變是需要勇氣，需要時間，更需要方法的指導。

易賢智校長《轉變教育教學觀念，構建生命本真課堂》的開題報告真是一場及時雨，給大家指明了方向。老師們在臺上酣暢淋漓的講授，學生們聽得如癡如醉，這當然是一件很享受的事情，但是我們的孩子最終是要離開課堂的。當他們進入社會后，沒有人跟他講課了，那他們該怎么辦？我們不能培養一批聽者，更多的應該是培養學生各方面的能力。時代在飛速發展，單純的知識技能教育無法滿足學生的需求，他們需要更多的創造力、踐行力和合作溝通能力。未來的學生不僅需要公平優質的教育，更需要個性化的教育。為了每一個孩子的終身發展，從“知識課堂”到“能力課堂”再到“創新課堂”“生命本真課堂”，堅持以人為本，做到以學為中心，成為了教育工作者必須面對的時代課題。

曾瑜主任的報告《小組合作背景下的自主管理和自主學習》，她開展的自主班級管理，讓學生成長很快。她總結了用句號、問號、感嘆號進行語文課前預習，讓老師們腦洞大開。李愛梅老師的報告《在研究中成長》，指出了學習和研究是老師專業發展的必由之路，希望大家做一個幸福快樂的研究者。

三場報告增強了老師們改革的信心與動力。他們迅速在班級組建小組，創建小組文化，制定小組自主學習和管理的評分表格，進行學習方式和管理模式的轉變。

四月份學校開展了“生命本真課堂”的教學專題研討活動。課堂上，老師們嘗試放手讓學生預習，交流、匯報、質疑、分享、梳理知識。雖然課沒有那么順暢，但我們看到了孩子們人人參與，人人表達，就連從來都不發言的學生，都在小組內交流了，真是每個生命都在綻放。

聽了六年級劉丹老師的研討課《一夜的工作》，我甚是欣慰。她的課堂，幾乎都是學生在表現，老師只在關鍵時出場了幾次。學生主持口若懸河;學生匯報滔滔不絕;學生提問思維活躍;朗讀聲情并茂;學生梳理井井有條;學生總結精準到位。感嘆學生的精彩表現，是什么讓這個班的孩子如此優秀呢？這不是一日之功，也不是幾個月就能做到的。從劉老師和孩子的經驗分享中，了解到班主任夏敏老師將學生每天的常規表現納入小組積分，小組評分一天一小結，獎懲一天一兌現，大大調動了學生的積極性和主動性。劉老師每節課做到以生為本，以學為中心，放手讓學生自主學習，在兩位老師的通力配合下，學生潛能得到了挖掘，各方面的能力得到了提升。讓我們嘆服的是老師們靜悄悄地轉變早在一年級的時候就開始了，那時學校給他們定了課改班級，他們一直堅持在做，堅持了六年。其它班級有的是沒有參與課改，有的是沒有堅持下來。六年之后，看到了他們能力之間的差距較大，這就更加證明了學校推行的“生命本真課堂”，讓每一位師生的生命得到成長，是行之有效的。如果大家慢下來、靜下來，一定會走得更遠，只要大家齊心協力，沿著課改的腳步堅持走下去，相信一定能收獲到更多的美好！