產教融合背景下高職院校質量評價體系探究

摘要：當前時代，高職院校為我國社會發展輸出了大量的專業技術型人才，不僅要提高職業技能勞動者的綜合素質，而且還能通過產教融合為學生提供大量的實踐操作機會，以鞏固理論知識、鍛煉實踐技能。本文簡要分析了教學質量評價在高職院校教育教學中的作用與效能，并結合現存的問題與不足提出了具體優化對策，為社會發展輸出更多的復合型高素質技術人才。

關鍵詞：產教融合;高職院校;質量評價體系;優化路徑

引言：質量評價體系是高職院校開展教育教學的基礎與關鍵，不僅可以提高學生的綜合素質與實踐能力，而且還可以促進我國產業結構優化升級，是社會進步與發展的主要動力。因此，高職院校在開展教育教學時應當發揮“產教融合”的效能和作用，真正響應社會發展的需求，為學生檢驗理論知識、鍛煉實踐技能提供平臺，最終實現高職專業教育教學工作的健康有序發展。

一、教學質量評價在高職院校教育教學中的作用

在高職教育教學中，教育學質量評價體系的地位至關重要，不僅有利于課堂教學活動的順利開展，而且還可以實現對教學工作的有效監督和調控，從而為社會輸出更多的復合型高素質專業人才。就目前現狀而言，教學質量評價體系的構建受外在因素影響較多，包括學生水平、教師素質、學科課程本身的性質等，因此高職院校應以嚴謹、公平、公正的態度構建評價體系，避免因外在因素對教育教學水平的不良影響，最終達到對教學過程有效調控和監督的目的。

二、產教融合背景下高職院校質量評價體系構建路徑

1、建立多元化的教學質量評價主體

當前，部分高職院校在構建質量評價體系時還依賴傳統的教育教學理念，參與的主體包括領導、教師、學生，并沒有響應社會和企業的真正需求。因此，高職院校應結合社會、企業和教育教學的實際需求進行創新和升級，通過深化產教融合、校企合作來彌補傳統模式的不足與缺陷，最終提高學生發展與崗位需求的匹配度，為社會發展提供大量的高素質人才。首先，高職院校應結合教育教學的實際情況，在傳統領導、教師、學生的基礎上邀請行業、企業參與進來，通過建立多元化的教學質量評價主體，不僅可以考察學生的實踐能力、專業素質，而且還可以對學生的學習情況進行及時的監督和調控，最終達到完善并優化人才培養方案的目的。

2、建立多元化的教學質量評價指標

傳統教學理念下，高職院校在構建教學質量評價體系時多以學校課程為標準，忽視了對學生專業技能、專業素養的檢驗，造成了教育教學與企業需求相脫軌，在一定程度上影響了學生的未來發展與就業。針對這樣的社會現象，高職院校應做到以下幾點：首先，應當與行業企業建立合作式的評價體系，以崗位需求和標準為基礎建立反饋機制，全方位的考察和跟蹤學生，實現人才培養的動態化。其次，高職院校還應圍繞產教融合理念，重新規劃課程體系和教學資源，將與學生未來就業相關的行業、企業標準納入到評價體系中來，包括生產標準、安全標準等，進而促使課堂教學更好的滿足未來崗位需求。最后，高職院校還應結合專業教育情況積極開展校企合作，為學生提供理論結合實踐的機會，以根據其實踐操作情況進行評價和考核，為其將來創業打下堅實的基礎。

3、完善高職院校創業教育師資隊伍建設

當前，部分高職院校的教師在開展教學時仍以傳統的教育理念為主，側重應用型和技能型人才的培養，大部分課時都被理論課程占用，實踐教學的不足導致學生無法適應未來崗位需求，在一定程度上影響了就業的質量。因此，高職院校應在創新和升級教學評價體系的同時完善教育師資隊伍建設，以更精準的對學生進行創業教育，為其未來打下堅實的基礎。首先，高職院校應緊抓當前市場發展契機對教師進行產教融合理念培訓，鼓勵教師在提升自身教育教學技能的同時，通過參與企業實踐提煉創業精華，實現學校、企業、學生和教師的共同發展與進步。其次，為進一步凸顯高職院校人才培養特色，可以邀請創業先鋒人物到學校擔任授課教師，將創業意識、創業思維傳遞給學生，實現產教融合的可持續發展。最后，高職院校還可以選擇優秀的教師到產業實體中進行錘煉，或要求企業行業中專業素質較高、職教能力較強的人才到校內對教師進行深入的培訓，從而實現創業教育教師素質的全面升級。

結束語：

隨著產教融合教學模式的不斷推進，高職院校不僅要為我國經濟轉型輸送大量專業技術型人才，而且還要根據社會發展需求優化人才培養方案，進而提升學生發展動態和崗位需求之間的匹配度。因此，針對當前教育評價體系存在的不足與問題，高職院校應當創新教育理念、升級評價模式，既要考核審查學生的專業技能素質，又要通過產教融合為學生更好地適應企業未來發展需求提供助力和支持，以讓學生找到正確的發展方向，降低創業、就業的難度。高職院校應當從評價主體、評價指標和師資隊伍建設等方面入手構建新型的教學評價體系，對于學生實施有組織、有計劃的監督和評價，以為社會產業升級提供夯實的人才基礎。

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作者簡介：姜燦（1992年1月20日） 女 漢族 湖南長沙 助教 碩士研究生 職務：專任教師 研究方向：對外英語教學

【課題】本文是湖南省“十三五”教育科學研究基地長沙民政職業技術學院“高職教育質量診斷與改進研究基地”項目成果 項目編號：21myjd20。