小學語文作文教學的有效方法和途徑

王成剛

摘要：作為語文教師，我們都知道作文教學的重要性所在，作文是語文教學中的重要模塊，寫作水平也是學生綜合語文能力和素養的集中體現。但是在目前的小心語文教學過程中，廣大教師可能會發現學生缺乏寫作思路和靈感，作文結構內容千篇一律。因此，在小學語文作文課中，教師需要立足學生學習實際，結合學生的學習情況使用多變的教學方法來幫助學生逐步養成良好的作文習慣，激發學生動手寫作的興趣和積極性，幫助學生尋找寫作的靈感，以便學生在作文方面能夠學會豐富的寫作技巧，并運用創造性的教學方法來幫助學生提高寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;學習興趣;有效方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

眾所周知，作文是小學語文中的重要內容，同時，對于小學生來說，作文也是語文學習中的難點，語文作文綜合性較強，我們語文教師需要合理的應用教學方法和途徑，落實各種先進教學思想，才能實現高效的小學語文作文教學，提高學生的寫作水平。但是就當前的形勢來看，在實際的小學語文作文教學中還存在許多的問題，教學效果不容樂觀，學生的寫作能力無法有效提升，這種情況對于小學生的成長和發展都會產生一定的影響，基于此，小學語文作文教學方法和途徑的創新工作勢在必行。基于此，下文中筆者結合小學語文教學實踐經驗，就小學語文作文教學的有效方法和途徑的創新進行了探究和分析：

1.信息化教學激發學生寫作興趣與積極性

當今是一個信息化的時代，多媒體信息技術給我們的日常生活提供了很多的便利。小學生具有活潑、好動、注意力不集中的性格特點，教師采用多媒體信息技術進行語文作文寫作的教學，它可以有效地抓住小學生的特點，采取因材施教的教學方式，從而有效的吸引學生的注意力。相對于傳統語文作文寫作教學來講，采取多媒體的教學方式不僅生動、有趣，還能夠刺激小學生的視覺感官和聽覺感官，使其更好的提升語文作文的寫作水平。例如，在具體的寫作教學的語文課堂中，教師們可以通過多媒體手段，將一些有趣的圖片、視頻等，微妙地應用于教學。這不僅提高了課堂效率，還激發了學生的寫作興趣和創新能力。從情感心理學的角度看，學生在學習的過程中，如果根據他們自身的興趣和熱情進行學習，他們就能夠主動去解決學習道路上的難題。因此，教師們應當通過多樣化的寫作教學培養他們對探索事物和問題的欲望。比如，教師們可以通過一個“夢”的主題，讓學生們對自己做的夢進行回憶。讓孩子體驗豐富的夢境世界，從而找到寫作的素材。

2.鼓勵學生通過生活的觀察激發寫作靈感

知識與生活之間存在密切聯系，尤其是小學階段的語文知識，大部分都來源于生活，教師在小學語文作文教學中，要認清知識本質，把教學工作與生活實際相關聯，鼓勵學生在生活中收集素材，激發寫作靈感，力求提升學生的語文寫作能力。因此，學生寫作文時，教師要通過展示生活經驗來指導學生，使學生可以在寫作文的同時理解從生活經驗中學習的方法，另外，教師要指導學生在日常的學習和生活中對生活細節進行觀察和分析，加強生活感悟，利用生活元素，增加自己的語文知識儲量和寫作素材的積累，逐漸的提升學生的寫作能力。比如教師可以給學生布置寫作《向日葵》的寫作任務，讓學生對“向日葵”進行觀察，通過近距離的觀察，學生們可以對向日葵的外形有所了解，然后教師引導學生進行思維發散，讓學生感受到向日葵的勃勃生機和樂觀精神，通過這樣的方式，學生們對向日葵會有一個更加深刻的了解，寫作過程會更加順暢，增加了知識的積累，寫作能力也會逐漸提升，對于小學生語文基礎的形成具有非常重要的推動作用。

3.通過讀寫結合支撐學生寫作能力的提升

只有學生閱讀量廣泛，才會寫出更有深度的文章。學生在進行閱讀時，可以通過作者的生活經歷以及辭藻中感受到作者所要表達的情感，引起共鳴，從而學生從文章中感悟到道理。教師在進行作文教學時，可以先進行有關書籍的推薦，教師可以讓學生對他們所閱讀的書籍進行讀書筆記的摘寫。再讓學生們在課堂中進行分享，從讀書筆記和口頭的分享中可以鍛煉他們的語言表達能力和對文章的感悟能力，在寫讀書筆記的同時也能夠幫助訓練他們的寫作能力，教師也可以對他們的分享和讀書筆記進行點評，選出表現最好的同學，然后大家一起閱讀他推薦的書籍，最后再進行探討，一千個人有一千個哈姆雷特，每個人對待事物的看法不盡相同，從班上同學的討論中也可以得到更深的感悟，再加上教師對文章的看法結合，尋找到文章的關鍵字眼和優美語句進行摘抄，最后再運用到作文寫作中，使得作文錦上添花。實際上，語文閱讀與寫作之間存在非常密切的聯系，閱讀是寫作的基礎，通過閱讀可以幫助學生積累更多的知識，是提升小學生寫作能力的重要途徑，教師在實際的教學過程中，一定要加強閱讀訓練，利用高質量的閱讀，促進學生語文寫作能力的形成。

4.作文教學中激發學生的創造性思維

小學生在寫作時缺乏創造性思維。在分析寫作要求時，他們很少從新的角度找到作品的主題。因此，教師需要激發學生的創造性思維。在課堂教學中，同學們可以分析作文主題，并讓學生交換對作文主題的理解。在此基礎上，教師指導學生從新的角度思考作文主題，以便學生更好地理解其創造性思維的問題，這將有助于學生提高理解能力。比如，當在教學生作文“感恩”一課時，教師向同學們展示了作文的主題，并讓學生們圍繞主題展開討論。討論完主題之后，學生們了解到，這個主題是為了寫一些引起熱議的人和事物。因此，一些學生說：“我想我可以寫一些我們關心的事情，例如在一個好朋友的幫助下，我完成了五子棋的學習。”一些學生說：“我們的父母也以各種方式照顧我們。學生發表完自己的看法后，教師告訴他們：“每個同學表達的都挺好的，但是還有沒有更好的角度嗎？我們生活的環境是干凈整潔的，我們要感謝辛勤工作的衛生工作者嗎？除了從人和周圍事物的角度思考構圖之外，還可以從生活中所見的美麗風景，所見的清潔環境，安全感以及其他角度來思考。學生開始從新的角度思考，有的學生寫到春風給自己增添了美感。在景觀構圖中，學生寫了關于早起打掃衛生并為我們創造良好環境的環衛工人的作品，一些學生寫了有關警察的文章，逮捕了囚犯，使我們的生活更加安全。這樣，達到了激發學生創造性思維的目的。

總而言之，作為語文教師，我們應該不斷與時俱進，改進教學思路和教學方法，根據學生寫作過程中出現的問題調整教學思路，切實提高學生的寫作能力。本文對于小學語文作文教學有效方法和途徑進行了探究，希望可以對廣大小學語文教師今后進行教學活動提供相對有益的指導，切實提高小學語文作文教學的有效性。

參考文獻

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