促進青少年兒童體質(zhì)健康的路徑探究

林琳 馮婷 王彥濤

體質(zhì)作為人類所獨有的生命特性之一，不僅關系到個人自身的健康問題，也是關系一個國家前途的戰(zhàn)略性問題。我國自1979年至2019年改革開放四十年來共頒布兒童青少年體質(zhì)健康政策306部，其中法律49部，行政法規(guī)20部。進入21世紀后，學界逐漸將投入兒童體質(zhì)健康政策的相關研究中。近幾年來，各學校都將學生體質(zhì)健康測試作為學校重要任務之一。目前我國關于體質(zhì)與健康的研究領域主要集中于：兒童體質(zhì)健康現(xiàn)狀、兒童體質(zhì)健康的影響因素、兒童體質(zhì)健康狀況的對策、政策文本的量化分析、兒童體質(zhì)健康政策促進、中外兒童體質(zhì)健康政策對比、體質(zhì)健康政策的協(xié)同創(chuàng)新、政策的階段性研究等。

綜上所述，我國目前的研究情況來看，針對體質(zhì)健康研究的影響因素和對策是否適合每個地區(qū)沒有證實，對于國家一系列政策落地過程的研究不夠具體，存在理論與困境緊密度還不夠等一些問題。以下是促進青少年兒童體質(zhì)健康的路徑研究：

1 開足開齊體育課，增強學生體質(zhì)

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》等的文件精神，落實“健康第一”的指導思想，把增強學生體質(zhì)作為學校教育的基本目標之一，建立健全學校體育工作機制，促進學生的健康發(fā)展。依據(jù)國家的課程計劃，開足開齊體育課。因地制宜地開展以班級為單位的體育鍛煉與游戲相結(jié)合的活動課程，做到人人有體育項目、天天有體育活動與游戲。

2 加強教學管理，提升教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是學校教學的生命線，學校根據(jù)龍華區(qū)“兩個常規(guī)”的要求，科學管理抓好體育教學常規(guī)。在日常的教學管理中，要求包括體育教師在內(nèi)的全體教師認真落實教學常規(guī)和教學管理常規(guī)要求，通過抓好常規(guī)落實，規(guī)范教學行為。充分發(fā)揮體育科（備課）組在落實教學常規(guī)方面的積極作用，在教學計劃、教學設計、教學評價等多環(huán)節(jié)規(guī)范和監(jiān)督學科教學常規(guī)的落實，不斷規(guī)范教師教學行為，通過課堂磨煉和教師專業(yè)成長，提升體育教學的整體水平，提高課堂教學的有效性。

3 體育大課間、體育社團百花齊放

活動落實到位為了確保體育教學效果，切實增強學生體質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，在完成體育教學目標，發(fā)展學生體質(zhì)和興趣特長方面，學校除體育課堂教學之外，通過陽光體育活動、體育社團、運動會等多形式為學生的體質(zhì)發(fā)展，技能提升提供鍛煉和展示平臺。遇到雨天，組織學生在班級教室開展“室內(nèi)體育大課間”活動，由學校統(tǒng)一提供專門設計和挑選的室內(nèi)快樂操視頻，讓學生跟隨完成，趣味性強，鍛煉效果好。體育大課間活動納入學校的課程安排，體育科組定期研究大課間與活動課開展的有效性，從活動形式入手，在注重活動內(nèi)容的科學性和趣味性基礎上力爭讓學生樂于鍛煉，提升運動效果。

4 科學做好體質(zhì)檢測，全體提升學生體質(zhì)狀況

學生體質(zhì)狀況是衡量學校體育教育和鍛煉效果的重要標準，培育和平美少年，讓每個生命綻放色彩是學校的育人目標，這一切都建立在每個學生擁有健康體質(zhì)的基礎之上。學校堅持“以人為本，健康第一”的理念，著力于全面提升每一名學生的體質(zhì)狀況，不放棄，不拋棄，確保每一名學生都能夠達標合格，追求優(yōu)秀。辦學三年來，和平實驗小學學生體質(zhì)狀況呈現(xiàn)出穩(wěn)步提升的局面，在2019年體質(zhì)檢測后，學校正對體質(zhì)不達標的學生建立日常訓練營，進行專門的體質(zhì)訓練，在剛剛完成的2020年學生體質(zhì)檢測中，我校學生體質(zhì)檢測數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出喜人局面，優(yōu)秀率較上一年提升28.9%，達到58.9%，這是對學校貫徹落實“校園體育一小時”方針政策的積極反饋，我們將一如既往，把提升學生體質(zhì)作為學校體育教育的落腳點和出發(fā)地，為學生終身的健康發(fā)展奠基。

5 創(chuàng)新成長評價體系，促進全面發(fā)展

逐步改革和探索學生評價體系，構(gòu)建了具有發(fā)展性的“成長指數(shù)綜合評價體系”。針對9個學科和校本課程的教學內(nèi)容和課程目標分解出32個支撐維度，代表學生成長的32個指數(shù)進行綜合性評價，其中體育評價也是多維評價中重要的一部分，從運動技能，身體素質(zhì)等多維度評價學生體育運動和體質(zhì)狀況，既有運動技能和素質(zhì)的評價，又關注學生運動參與和興趣的情感評價，最后用一個綜合的雷達圖整體評價學生發(fā)展狀況。

6 三位一體，構(gòu)建體育教育良性支持系統(tǒng)

為了提高學生體質(zhì)健康，鼓勵和監(jiān)督學生更多地參與體育鍛，學校體育組致力為學生打造三位一體的學生體育鍛煉良性的支持系統(tǒng)，將學生體育鍛煉范圍延伸到家庭，加強監(jiān)督和指導。在學校開設開足體育課程、豐富多彩的體育大課間、30分鐘體育游戲課程以及豐富多彩的社團;在家庭布置趣味家庭作業(yè)，通過家庭鼓勵和監(jiān)督促進學生在家也能夠積極參與體育鍛煉;在社會引進社會優(yōu)質(zhì)師資與課程資源，帶領學生走出校園，走到戶外，利用周末開展以班級為單位的戶外體育鍛煉活動，全方位鍛煉學生體質(zhì)，增進親子溝通，倡導積極健康的生活方式。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)南灣學校）