體教融合背景下我國(guó)青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)探究

宋夢(mèng)慧

1 體教融合的戰(zhàn)略意義

全面深化體教融合，促進(jìn)青少年健康發(fā)展，是新時(shí)代我國(guó)教育現(xiàn)代化與體育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展條件下提出的重大戰(zhàn)略任務(wù)。體教融合的提出是對(duì)新時(shí)代中國(guó)教育和體育工作的全面部署和頂層設(shè)計(jì)，其本質(zhì)是把我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)與國(guó)民教育體系融合起來(lái)，這對(duì)于目前我國(guó)加強(qiáng)學(xué)校體育工作與培養(yǎng)全面發(fā)展競(jìng)技體育后備人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 培養(yǎng)環(huán)境

從培養(yǎng)環(huán)境分析：部分學(xué)校體育觀念淡薄，為追求升學(xué)率而排斥競(jìng)技體育的發(fā)展，導(dǎo)致與當(dāng)前“健康第一”教育理念及青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)方案相背馳。部分地區(qū)受經(jīng)濟(jì)及環(huán)境影響，競(jìng)技體育人才數(shù)量匱乏，生源質(zhì)量不高，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員選材理念和方式落后，沒(méi)能形成系統(tǒng)的一體化鏈條式競(jìng)技人才培訓(xùn)機(jī)制。

2.2 培養(yǎng)制度

從培養(yǎng)制度分析：我國(guó)青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)部分地區(qū)還停留在教練員選拔運(yùn)動(dòng)員階段，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)間與文化課學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突，競(jìng)賽安排不合理，競(jìng)賽體系違背青少年身心健康全面發(fā)展等現(xiàn)象仍然存在。

2.3 培養(yǎng)機(jī)制

從培養(yǎng)機(jī)制分析：當(dāng)前我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)主要是由體育局負(fù)責(zé)，教育部門(mén)主要負(fù)責(zé)學(xué)校教育方面，兩大部門(mén)之間各自獨(dú)立，沒(méi)能形成資源互補(bǔ)，這將成為我國(guó)青少年競(jìng)技體育培養(yǎng)過(guò)程中的最大阻礙。

2.4 培養(yǎng)模式

從培養(yǎng)模式分析：面對(duì)體教融合新形勢(shì)下的巨大沖擊，很多地方的教育改革思路還不夠清晰，改革方法不多，沒(méi)能形成特點(diǎn)鮮明的競(jìng)技人才培養(yǎng)模式。體育、教育及社會(huì)之間由于體制的存在和利益沖突，在具體的融合過(guò)程中，聯(lián)動(dòng)機(jī)制不明，分工不夠明確，找不到簡(jiǎn)單高效的融合方法。

3 我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略取向

3.1 思想融合，營(yíng)造發(fā)展環(huán)境

深化體教融合背景下的經(jīng)濟(jì)體育后備人才培養(yǎng)需要體育部門(mén)、教育部門(mén)以及社會(huì)組織轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行資源互補(bǔ)，致力于為我國(guó)青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)營(yíng)造合理的環(huán)境與氛圍。教育部門(mén)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改變應(yīng)試教育的詬病，切實(shí)的將健康第一的指導(dǎo)思想落實(shí)的教育工作中來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)技體育在學(xué)校體育的重要地位和作用，將競(jìng)技體育貫穿到學(xué)校體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。各部門(mén)應(yīng)摒棄對(duì)體育職業(yè)以往的偏見(jiàn)，尊重青少年特長(zhǎng)發(fā)展，把育人作為教育的最高目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的青少年體育后備人才和社會(huì)主義接班人。

3.2 目標(biāo)融合，改變制度界限

體教融合的戰(zhàn)略定位是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，競(jìng)技體育人才培養(yǎng)同樣是以健康第一為目標(biāo)指導(dǎo)，學(xué)校要在競(jìng)技人才培養(yǎng)過(guò)程中健全培養(yǎng)體系，將傳統(tǒng)的體育教學(xué)、課外活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練與競(jìng)技體育協(xié)調(diào)發(fā)展，運(yùn)用先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)員選材設(shè)備與技術(shù)手段將運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練科學(xué)有效的進(jìn)行，把青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系納入到國(guó)民教育行列中，全面貫徹德智體美勞全面發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

3.3 資源融合，構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制

打造全新的競(jìng)賽體系是新時(shí)代資源融合的核心所在。體教融合是新時(shí)代提出來(lái)的體育與教育的相互融合，這不僅是體育部門(mén)與教育部門(mén)的融合，更是兩大學(xué)科的融合。體教融合將推動(dòng)體育部門(mén)、教育部門(mén)與社會(huì)力量三方面進(jìn)行有機(jī)融合，形成各部門(mén)協(xié)調(diào)一致、思想統(tǒng)一、職責(zé)鮮明的體育教育新格局。全面推進(jìn)體教融合，達(dá)到共同育人的目的就要結(jié)合家庭、學(xué)習(xí)、社會(huì)相互聯(lián)動(dòng)，社會(huì)參與協(xié)同推進(jìn)工作機(jī)制，學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)作工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)、群眾活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽協(xié)同發(fā)展，形成一體化，多方式的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式。

3.4 措施融合，創(chuàng)新發(fā)展模式

加強(qiáng)青少年體育后備人才培養(yǎng)，學(xué)校體育是基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)體校是提高、社會(huì)選拔的補(bǔ)充，當(dāng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)出現(xiàn)資源不足，質(zhì)量不高現(xiàn)象時(shí)，就是因?yàn)閷W(xué)校、體校、社會(huì)沒(méi)有做到相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。新時(shí)代的教育體教融合背景下要求體育人才有義務(wù)融入校園，參與學(xué)校體育，體育部門(mén)應(yīng)積極配合學(xué)校教育，教育部門(mén)應(yīng)合理安排教學(xué)任務(wù)，資源互補(bǔ)，合理分工。體育部門(mén)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，配合教育部門(mén)培養(yǎng)高質(zhì)量的體育教師，鼓勵(lì)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入學(xué)校參與教學(xué)，為學(xué)校開(kāi)足開(kāi)齊體育課提供技術(shù)支持。教育部門(mén)應(yīng)圍繞體校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員屬性，促進(jìn)體校學(xué)生文化教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。社會(huì)體育俱樂(lè)部應(yīng)積極配合家庭、學(xué)校，形成一體化的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)機(jī)制，為我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

4 結(jié)語(yǔ)

體教融合是新時(shí)代我國(guó)青少年體育后備人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)，青少年體育是國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的重要基石之一。體教融合戰(zhàn)略破解了我國(guó)青少年競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過(guò)程中的政治壁壘，基礎(chǔ)缺失、理念偏見(jiàn)等問(wèn)題，解決了我國(guó)體育與教育之間的矛盾，為今后體教融合工作是順利開(kāi)展指明發(fā)展方向，促進(jìn)體育與教育的相互融合，利用各自?xún)?yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)短板，為我國(guó)青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)拓寬新渠道。

（作者單位：天津體育學(xué)院）