體育數字化教學資源研究進展與展望

王法濤 宋濤

新冠疫情下線上教學成為新常態，數字化教學資源建設具有重要意義。采用訪談和文獻資料法對體育數字化教學資源建設進行研究。發現體育數字化教學資源在理論和實踐中取得了一些成果，涉及各個辦學層次和眾多方向，但明顯存在區域、辦學層次發展不均衡現象;關于高校體育數字化教學資源的研究匱乏，且以體育理論課為主;并且現存體育數字化教學資源缺乏對體育教育性質特點的關注。體育教師要積極實踐體育數字化教學資源;在關注體育教育性質的基礎上，借鑒其它學科研究、建設的經驗，關注焦點要轉向體育數字化教學資源的精準化建設和有效應用，其精準建設和終端價值實現將成為趨勢。

1 前言

自2012年，教育部印發《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》以來，教育信息化不斷驅動教育現代化。2019年，《中國教育現代化2035》，提出“加快信息化時代教育變革”的戰略任務，中共中央辦公廳、國務院印發了《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》。這些頂層設計和行動方案表明國家對信息化教育的重視，也是“互聯網+”環境下教育發展的必然趨勢。目前，“互聯網+教育”正在激發各級學校、教師投身教育供給側改革、教學模式創新、數字化教學資源建設的熱情，建設和積累了大量的數字化教學資源，如“愛課程”網站上的資源共享課有2883門，視頻公開課有922門，“中國大學MOOC（慕課）”網站上有6787門。遺憾的是，在互聯網時代，中國大學MOOC平臺大學體育課程嚴重匱乏（張得保，2020）。

2020年，為防止新冠疫情蔓延，教育部發布了《關于2020年春季學期延期開學的通知》，鼓勵各地利用互聯網和信息化教育資源為學生提供學習支持，保證“停課不停學”。突發事件對于課堂教學沖擊較大，為線上教學提供了機遇，為數字化教學內容的建設、應用和共享提出了需求。線上體育課絕不是把體育課堂搬到網絡上、視頻前，體育在課堂組織形式、課程內容安排、課堂互動、班級管理、教學效果等方面線上、線下有諸多不同（王宗平，2020）。體育如何建設和運用數字化教學資源取得高效教學效果，值得深入研究。

在信息化教育發展新趨勢和突發事件影響下，體育在數字化教學資源建設上，進行著實踐探索，有意義的實踐積累了一些有價值的經驗，但未充分適應與體現體育的特點，缺少成熟經驗和參考模式。研究總結其它課程數字化教學資源建設與應用的經驗，分析符合體育教學時空特點的數字化教學資源建設和有效運用規律，以信息化、智能化賦能體育教學創新具有重要意義。

2 體育數字化教學資源研究進展

隨著 “互聯網+教育”全面推進，越來越多的學者致力于“數字化教學資源”的研究。通過中國知網，以“數字化教學資源”為主題進行檢索，發現1845條結果。年度趨勢如圖1所示，可以看出，當前“數字化教學資源”的研究在我國已經相當熱門，而且早在2000年前后就進入了研究者的視野，2012年后研究成果更是成倍增長，這也反映了當時世界范圍內，慕課背景下，關于“加強網絡教學資源體系建設”的要求。

圖1“數字化教學資源”發表文章數量趨勢圖

在中國知網，以“體育數字化教學資源”為主題進行檢索，發現12條結果。一些學者在其研究中提及體育數字化教學資源（如張得保，2020;梁雁玲，2017;王樂，2014），但數量有限。可見，當前關于體育數字化教學資源的研究相對不足，成體系的高質量的數字化教學資源的短缺是制約體育課在線教學開展的最大瓶頸（張得保，2020）。

關于高校體育數字化資源的研究成果中，偏向于體育專業和體育理論課數字化教學資源的研究。普遍認為體育類專業以技術型、實戰型的人才培養目標為主，在教學資源的數字化建設中，由于其培養人才的定位不同，受到教學資源的個性化限制，需要建設符合自身特點及發展需要的數字化教學資源平臺。張斌（2020）以南京體育學院奧林匹克學院的數字化教學資源的建設為例，探討了體育類高校在數字化教學資源建設中的常見問題及解決思路。劉懷金（2017）以湖南理工學院體育學院網絡教學為例，探討數字化教學資源的開發與應用，認為高校體育教師要更新教學觀念，改進教學方法，通過組建團隊建設課程資源，通過教研促進指導教學實踐。王偉理（2017）等人從數字化體育專業教學管理平臺的構建、教學資源庫的構建、全方位學習環境的構建和評價管理模式的構建角度研究了高校數字化體育專業教學環境。為提高教學效率和效果，馬傳志（2016）認為高校公共體育課可以嘗試建立基于交互式數字化體育教學資源平臺，把豐富的數字化信息資源加入平臺，同時加入交互性功能和網絡功能，改變教學模式。劉懷金（2015）認為建設體育專業數字化教學資源要汲取體育精品課程建設的經驗和教訓，提出基于課程，自建資源;立足本校，籌建資源;跨校合作，共建資源;區域聯盟，共建共享的推進策略。

關于中小學體育數字化資源的研究成果，則偏向于體育教學實踐中數字化教學資源的應用。在小學體育課堂教育教學中，教師在運動知識傳授和運動技術練習中恰當運用數字化多媒體資源能有效提升教學（梁雁玲，2017）。運用數字化教學資源不僅能提高學生的興趣、改變教學模式，還能讓小學生揣摩、領悟和聯系，突破重點、化解難點，有利于小學生很快的掌握動作（謝晴等，2015）。高婉鑫（2018）以人教版《中小學校園冰雪運動叢書》高中花樣滑冰教學內容為例，認為選擇優秀數字教學資源、選準應用時機并翻新課程形態才能進行有效果、有效率、有效益的教學。

關于“體育數字化教學資源”的研究相對較少，但其它學科數字化教學資源研究成果值得借鑒，尤其是性質趨同的肢體動作類教學，如舞蹈等。其它學科關于數字化教學資源的研究遍布各個主題和方向，包括數字化教學資源設計與開發研究、數字化教學資源共建共享模式研究、數字化教學資源應用研究、數字化教學資源評價研究等。

3 體育數字化教學資源研究展望

通過梳理國內外關于“數字化教學資源”研究的學術史發現，數字化教學資源作為信息化教育的前提準備，目前無論在理論研究和實踐操作中都取得了豐碩的成果，涉及到各個辦學層次和眾多學科，但明顯存在區域、學科發展不均衡現象，關于體育數字化教學資源的研究匱乏，且現存的體育數字化教學資源缺乏對體育教育性質的關注。

受疫情影響，體育教學、體育教師均已全面認識到并接受數字化教學資源在線上教學中的積極性和必要性。另外，國內大學生體育課在常規教學時期多采用室外運動場地集中上課的傳統“聚徒”授課模式，極易受到天氣、場地、教師等突發事件的影響。為了應對此類多發性突發事件，就需要體育教師對于體育課數字化教學資源的開發與運用提高重視、積極實踐，建設優質的數字化教學資源以保證教學質量。

在“后疫情”時代，每一位體育教師都將積極實踐體育數字化教學資源，并投身其建設之中。體育數字化教學資源的研究將在關注體育教育性質的基礎上，借鑒其它學科數字化教學資源研究、建設的經驗，關注的焦點也要轉向體育數字化教學資源的精準化建設和有效應用問題，體育數字化教學資源的精準建設和終端價值實現將成為研究趨勢，體育數字化教學資源建設和有效教學將成為一個研究熱點。

本研究獲得中國高等教育學會“數字化課程資源研究”專項課題資助，課題名稱《高校體育數字化教學資源建設與有效教學研究》，編號：2020SZYB05。

（作者單位：北京聯合大學）