基于職業素養的高職體育教學改革與創新思考

舒勝宏

不同于本科高校，高職院校在實踐教學開展過程中不能僅僅注重學生理論知識的掌握，還應當提高其實踐生活技能，凸顯出教學的操作性、實用性。近年來，隨著我國教育行業的不斷發展創新，素質教育在各個高校及職業院校中都得到了有效的貫徹落實。基于此，文章首先就職業素養的相關內容進行了概述，其后分析了當前我國高職體育教學的現狀，最后提出了基于職業素養的高職體育教學改革創新的主要途徑及策略措施。

高職院校立足于現代職業教育的主要原則及目標任務，在傳統教學的基礎上提高了學生的自主意識、創新意識及創新能力，使其更符合現代社會對于優質人才的實際需求，也逐漸實現了學生的可持續發展。高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，直接承擔著提高學生身體素質、優化其身體機能的重要職責，因此在體育教學過程中，專業教師應當有針對性的向學生傳遞體育鍛煉的方式方法、技能技巧，培養其終身體育理念。值得注意的是，體育教學的改革優化應當充分立足于學生的專業特征及職業素養，探究符合學生未來職業發展的教學改革策略，不斷提高其職業能力。

1 職業素養的相關概述

所謂素養，從本質上來講應當是個體在日常生活和學習過程中所體現出的修養。具體而言，經過一段時間的學習，個體的某一項技能及道德品質會隨之得到提高。而職業素養則是指個體從事某一項實際工作或是進行職業活動時所體現出的外在的、綜合的道德品質。根據相關的時間調查研究我們可以將職業素養的特征做如下總結：第一，習得性。眾所周知，職業素養并不是與生俱來的，而是通過后天的不斷學習培訓而養成的，這樣的過程注重的是個體正確價值理念、思維意識、行為習慣的養成，具有極強的可訓練性、可塑性，是一種具有代表性的行為習慣和作風;第二，重要性。對于大多數企業而言，其所需要的人才應當具備良好的獨立學習能力、組織協調能力，面對壓力和困境堅持不懈、積極進取，換而言之，這樣的職業素養直接決定著學生未來的持續發展;第三，成長性。學生在就業之后不能將自身的能力局限于高級院校，而是要與時俱進，不斷學習，立足于職場變化及市場需求提高自身的專業能力及綜合素養。

2 當前我國高職體育教學的現狀

首先，目前部分高職院校及專業教師缺乏對體育教育的正確認知。長期以來，我國的體育教學都被認為是副科，不會直接影響學生的升學，因此也沒有得到應有的重視。在這樣的背景下，高職體育專業教師通常會向學生傳遞基本的技能技巧及運動原理，忽略了學生的職業道德、職業素養的提高;其次，教學目標的設定與學生的實際發展需求不匹配。根據上文我們可以看出，高職院校不同于普通本科高校，不僅僅要向學生傳遞基本的技能技巧，還必須實現綜合能力的提升。但在實踐教學開展過程中，大多數教師過于強調體育概念、體育原理，為學生分析鍛煉的優勢及不足，這些內容與學生未來的職業發展聯系不大，部分教師在課堂中只是單純的進行訓練，這樣的方式方法都忽略了學生的職業素養;最后，部分高職院校的體育教學設備設施過于落后，無法為課程的有序開展奠定良好的基礎，提供可靠的硬件保障。具體而言，對于體育項目中一些難度較大的動作或姿勢教師只能依靠自身的示范進行展示，無法使學生全方面系統化的了解行為規范，也使得學生無法快速掌握行為要點，久而久之，會極大程度的削弱學生主動性、積極性，影響其職業素養的提升。

3 基于職業素養的高職體育教學改革創新的主要途徑及策略措施

3.1基于教育要求轉變職業基本素養教學理念

隨著現代社會的不斷發展創新，越來越多的企業對高職院校中的學生提出了更高的要求和標準，尤其是針對職業素養而言，逐漸成為人才選拔的核心內容。在這樣的背景下，高職院校體育教師首先應當轉變自身傳統滯后的教學理念，學習社會中先進的教學思路、教學方法，引導學生對自身未來的職業生涯進行科學合理的規劃，明確職業理想。首先，體育教師應當加強對學生的意識教育與理想教育，立足于其專業特征及未來工作方向引導學生樹立正確的價值理念、職業道德觀念，激發學生的工作熱情，提高其責任意識，從而在未來實踐工作過程中誠信友善，與他人良好合作;其次，切實提高學生的集體主義觀念。眾所周知，企業中的工作崗位大多是相互配合，彼此協作的，而體育項目活動大多為多人協作項目，因此在實踐教學開展過程中教師應當有針對性的安排籃球、足球、排球等等提高學生協作能力的運動項目，使其養成集體主義觀念，更好地適應未來工作;最后，提高學生的職業道德素養。體育學習具有一定的綜合性和復雜性，教師可以鼓勵學生針對某一動作行為進行反復訓練，例如，在排球項目中鼓勵學生長時間的進行顛球，通過這樣的方式提高學生的耐力和毅力，使其養成堅持不懈的道德品質，為其后期有效工作提供動力。

3.2基于實際情況優化調整體育課程體系

一方面，高職院校應當立足于自身的辦學條件及學生的個性特征、興趣愛好，開發多元化的課程項目，以此推動學生的系統全面發展。具體而言，高職院?？梢圆捎皿w育課程選課模式，在第一學期以排球、足球等等基礎學科為主，著重激發學生的主觀能動性。而在第二，三學期則可以鼓勵學生根據自身興趣自主選擇體育課程，同時針對不同專業的學生提出差異化的體能要求，為其后期的職業發展奠定良好的基礎。

另一方面，高職院校應當革新優化教學考核評價模式及機制，充分凸顯出學生的自主性和主體性，使其根據自身的興趣愛好有創造性的完成體育項目活動，通過這樣的方式提高其職業道德素養。而高職院校在對體育教學進行考評時，應當改變傳統的單人單項考核方式，將集體合作情況與體育學習成果納入到考評體系中，實現定量與定性的充分結合，將學生自我點評、集體互評及教師總結整合起來，凸顯考評的客觀公正。

3.3對學生職業素養的培養內容有效細化

一方面，高職體育教師應當引導學生樹立終身體育意識，在實踐教學開展過程中有意識的將終身體育意識滲透融入到基本體育知識及基礎體育訓練中，使學生充分意識到體育對于自身持續發展起到的重要現實意義;另一方面，通過該開展多元化的項目活動激發學生的創新思維能力。眾所周知，體育教學需要學生不斷實踐鍛煉，提高自身的身體素養，而很多學生在實踐中會產生諸多的想法。因此，教師要鼓勵學生按照自身的學習習慣及學習規律搭建起相應的知識體系，發散思維。

3.4加大對雙師型體育教師團隊的建設力度

一方面，教師應當積極參與到一系列多元化體育培訓活動中，加強自身理論與實操水平的提升，與時俱進，學習當前社會及行業中的優秀成果，不斷提高自身的專業能力及素養;另一方面，立足于高職院校的實際需求搭建高水平、高素質的專業教學團隊，優化師資隊伍結構，鼓勵教師向雙師型人才靠攏。同時，教師也應當具備創新性和探索意識，只有這樣才能在實踐教學開展過程中將教學工作與學生的職業能力培養無縫銜接。

4 結束語

綜上所述，高職院校應當基于教育要求轉變職業基本素養教學理念，基于實際情況優化調整體育課程體系，對學生職業素養的培養內容有效細化，加大對雙師型體育教師團隊的建設力度。

（作者單位：湖北職業技術學院）