在高中體育田徑教學中分組分層教學法的有效運用

陳升 簡祖梅

隨著新課程的不斷改革，教師也在不斷優化創新教學方式，教學方式越來越多樣化。在這個背景下，分層教學由于其在教學中的優勢獲得了廣大教師的認同。分層教學符合學生差異性較大的特點，在教學中應用分層教學既能夠提高學生的學習積極性，又能夠提升學生的學習興趣。因此，在高中體育教學中，為了更好地提高田徑教學效率，教師要利用分層教學為不同水平的學生制定不同的教學計劃，使每個學生都能在田徑教學中有所收獲，體會成功的喜悅，進而樹立學生的體育自信。

田徑是高中體育教學中的重要內容，教師在田徑教學中，要以提高學生對田徑的興趣為主，選擇合適的教學方法，激發學生對田徑的熱情，使學生主動投入到田徑教學中。因此，教師可以根據學生的情況實施分層教學，在掌握學生基本情況的前提下將學生進行分層，根據學生的實際情況設置科學的教學目標，選擇合適的教學方式提高田徑教學效率，促進學生身體素質的提升，進而達到教學目的。

1 對學生進行合理分組分層

要想提高分層教學在田徑教學中的有效性，首先要了解學生的實際情況，如學生的運動能力、身體素質、興趣特點、體育學習態度等，并結合這些情況將學生合理分組，保障分組的合理化。只有合理化分組，才是有針對性地根據學生的學情制定科學合理的教學目標，提高教學的有效性。教師可以從以下幾個方面著手對學生進行分組。第一，根據學生的身體機能進行分類。教師在田徑教學前，要充分考慮學生的身高、體重等基本特征，并結合學生的耐力、爆發力等運動能力對學生進行分層。確保每一層次學生的水平大致相同，保證分層的有效性。對不同層次的學生設計不同的教學方式，縮小學生的差距，促進整體學生田徑水平的提升。第二，教師要確保分層的靈活性。學生是發展中的人，不同階段學生的水平也會發生變化。因此，教師對學生的分組也要具有一定的靈活性，不能一成不變。教師在田徑教學過程中可以根據學生的表現情況進行調整。第三，教師在對學生進行分層時，要在尊重學生的前提下讓學生了解分層的依據，明白教學目的，對自身的能力有明確的認知。許多學生對體育教學存在著錯誤的認知，認為體育課就是活動課、休息課，不重視教學，在田徑教學中也只是隨意地跑幾圈就結束了，這種錯誤的觀念不利于田徑教學的開展。教師在教學前要向學生講解分層教學對學生的益處，提高學生學習的主動性。

2 制定合理教學目標

學生之間具有一定的差異性，不同學生的身體素質、運動能力、意志力、性格特點等各方面都有所不同，教師在開展田徑教學時要從各方面綜合考慮，制定合理的教學方法，使田徑教學滿足不同學生的運動需求和發展需要。教師可以從整體層面進行考慮，將學生大致分為先天身體素質較弱、后天疾病等因素造成身體素質下降、身體素質較好的這三大類，根據教育目標為學生制定不同的教學方案。對身體素質較差的學生，教師要適當降低教學難度，在田徑教學中教授學生簡單的田徑運動技能，讓學生了解田徑基礎知識即可。對身體素質一般的學生，教師教授基礎運動技能外，還要將具體運動方法教授給學生，讓學生進行適當的演示，糾正學生的錯誤。還可以讓學生在原地進行簡單的田徑訓練，鍛煉學生的身體。而對于身體素質較好的學生，教師除了對其進行基礎田徑技能、運動方法外，還要加強對學生的田徑訓練，進一步提升學生的運動能力和身體素質。通過這種方式不但能夠使教學更加具有針對性，讓不同水平的學生都能在田徑教學中得到合理的訓練，還能夠提高學生的自信，使學生學有所成。

3 設計不同教學內容

高中體育教師在進行田徑教學時，要將分層教學與教學內容相整合，促進整體學生的發展。與其他體育項目相比，田徑教學內容多、涉及范圍廣，幾乎涵蓋了全部的體育動作。開展田徑教學不但能夠提升學生的身體素質，還有利于學生心理和智力的發展。學生由于身體素質、興趣特長不同，在田徑教學中的表現也會有所不同。如有的學生耐力好，擅長長跑，有的學生爆發力強，擅長短跑。因此，教師在實際教學中要根據學生的實際情況對學生進行分組練習。如教師在訓練學生百米短跑時，對于學生而言并沒有什么難度，只要跑完就可以了，但學生的成績卻參差不齊，這與學生的身體素質和運動力有直接關系，百米短跑對學生的爆發力有較高的要求。教師可以引導學生進行仿真訓練，根據水平的不同將學生分為不同的小組，對于短跑水平較好的學生，教師可從技術層面上對學生進行調整，讓學生掌握正確的跑步動作，規范學生的動作。對于短跑水平較差的學生，教師要對其進行爆發力的訓練，提高學生的跑步速度，促進學生整體水平的提升。

4 設計不同考核內容

體育教師在對學生進行考核時，可以根據學生水平的不同設計不同難度的考核內容。教師要轉變傳統的教學方式，先根據學生的體育水平和特點對學生進行分組，制定系統性的評價方式。將學生在田徑課堂中學習態度和課堂表現都納入到評價系統中，從各方面對學生進行科學合理地評價。同時，教師還可以用積極的語言對學生進行客觀地評價，以肯定和鼓勵學生為主，在尊重學生的基礎上讓學生意識到自身的優點和不足，樹立學生的自信。

5 結語

總而言之，高中體育教師在田徑教學時要意識到分層教學的重要性，從實際出發，站在學生的角度正確看待田徑教學，為學生制定不同的教學方案，從教學計劃、教學內容、教學評價等多方面開展分層教學，促進學生身心健康發展。

（作者單位：1.貴州省正安縣第二中學;2.遵義市體育事業發展中心（訓練科））