微課教學在小學體育課堂運用的實踐

俞振男

為體育課堂加快網絡進程，深入課堂進行有效探討研究，目的是提高課堂教學效益。體育課堂中運用微課教學，既為學生的學習提供了新的信息，又為體育課堂解決高效率的問題，從而促進教與學的教育變革。

1 微課教學現狀審視

“微課”是一節課整體效果的匯集，通過核心內容組成新的課堂教學視頻，或者說是一個片段，視頻中有教學設計、素材課件、教學反思、學生練習教師示范等。師生共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”與傳統的體育課既有區別又有聯系，它還是在傳統的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

2 微課教學實踐路徑

2.1 助力學理論素養提升

《體育與健康》課程也是一門學校教育的重要課程，它主要是以身體練習為主要手段的必修課程，體育課堂一般都在室外，練習或訓練為主，但體育的基本知識和理論知識的教學還是必不可少的。比如體育保健知識（人體的形態、鍛煉的好處、擦傷的處理等等）、體育運動項目的比賽規則（田徑、球類等）、教材外的延伸知識（體操、跳水、游泳等）、某個技術動作的要領講解（滾翻團身緊、跳躍用力蹬地與兩臂配合等），這些理論知識都需要學生在課堂上了解了之后才能更容易的去實踐，尤其是小學階段的學生，學習理論知識往往比不上實踐課來的有興趣，這時如果選擇用微課去授課效果肯定會比純口頭講述要好的多。

2.2 助力學生技能水平提高

小學作為義務教育段，體育教學是必不可少的一項內容，很長一段時間小學的體育教學一直沿用傳統教學模式，簡單地說就是教師單純地傳授體育技能，學生按部就班地接納，至于學生的興趣愛好，不太重視，如今微課的出現，完全打破了固有的模式，體育教學為生為本，本著學生興趣愛好出發，在課堂教學中慢慢培養對體育的興趣，引導學生在課堂上如何關注教學內容的重難點，同時傳授學習的方法，讓學生通過學習后能靈活應用。以前的教學模式往往會造成學生即使能夠很好的完成體育教學的任務，但真正的實際應用能力很差，教學效果也不理想或，項目不更新、方法不改變，對小學生來說，最好的運動項目總是不感興趣。

2.3 更新知識擴充學生相關的生活理論

小學體育課有實踐和理論之分，以前我們的體育課常年在外面，現在經濟發展了，我們體育的設施設備好跟上去了，可以經常把體育館里進行練習，比如體操項目的練習不用到室外去了，打破了靠天上體育課的年代，以前下雨天我們的體育課大多被其他學科的老師占去了，原本的體育課改成上語、數、英等主課，現在我們可以按自己的教學計劃上課，不受場地氣候的變化而改變教學任務，同時我們也可以在體育課堂上講術基本知識和基本理論，擴大我們對體育的知識面，讓小學生也可以及時了解當前體育前沿的信息，為學生提供儲備和擴充知識。

3 在課堂教學中的實際效應

3.1 應用在教學內容重難點的突破處

在小學在體育課教學中，要想學生理解教學內容的重難點，作為體育教師首先要不斷地更新自己的知識，用科學的方法，引導學生，特別是在練習動作的過程中，不斷研究和重點解決的問題，我們的授課對象是小學生，他們年紀小理解能力差，我們不能講得太深，他們對技術動作要領只能是有限的理解，長時間進行同一動作練習還會讓他們感到枯燥產生排斥心理，所以更加要求所教老師在方式方法的創新和把握。在傳統的體育教學模式，應該更換，如果一個教師在課堂上經常采用一種模式的講解和示范，學生就會厭煩，生而知之會討厭體育課，所以教師的講解和示范，也要不斷創新，用適合學生品味的方法去教學，才能是真正有效的方法。

3.2 應用在易犯錯誤的對比上

小學生生性好動，在課堂教學中，模仿練習是體育教師常用的教學手段之一，小學生可塑性強，模仿動作很快，但是如不加以精心輔導，在模仿和練習的過程中常常經常會出現意想不到的錯誤，主要是他們模仿練習時動作的要領掌握不到位，重難點把握不好，這就要求體育教師不但要做出正確標準的示范動作，更要告訴學生所學的技術動作那些地方容易犯錯，進行正確與錯誤的對比。小學生模仿出現這種錯誤是必然的，如果這個時候讓學生看一個動作的視頻，難度大一點時可以用慢鏡方式展現，效果會很好，對于這樣的難題運用微課來解決，是最適合不過了，教師一邊讓學生觀看正確的動作技術，一邊講解產生錯誤的動作的原因，每位學生對照就自己的動作進行分析與對比，最終找到產生錯誤的原因，這樣下來大大減少了學生在練習時產生的錯誤動作，提高了課堂教學效率。

3.3 應用在游戲示范的全過程

在體育教學的過程中，游戲環節是學生最為期待的一個項目，但游戲總是有很多的要求和規則在里邊，如果在組織的過程中沒有把游戲方法講明白，學生在玩的過程中就會出現很多的爭吵甚至危險事故的發生，比賽結果不容易判斷，學生也玩不起勁，游戲的目的就大打折扣，如果要仔細的講解示范游戲的方法往往要花費很多的課堂時間，這樣可能會出現教師講解的時間多，學生游戲的時間少，學生玩的不盡興。上述的問題一直困擾我很久，直到微課的出現才打破了這一瓶頸。

（作者單位：杭州市濱江實驗小學）