關于提高小學數學教學效率的探討

李麗

摘要：隨著教育改革的不斷深入以及推進新課程標準的實行，對小學數學教學提出了新的要求。在全面推進素質教育的進程中，如何通過改進教學方法以優化課堂教學過程，來提高小學數學的教學效率，切實保證小學數學的課堂教學質量，是值得我們深入探討的重要課題。為了提高小學數學課堂教學效率，我作了如下一些探討。

關鍵詞：小學數學;效率;提高

隨著新課程教育改革的不斷深化，小學數學教學發生了巨大的變化，它著眼于培養和發展學生的終身學習理念和能力，更加注重培養學生的創新精神和實踐能力。要求教師不僅要給學生傳授知識技能，而且還要讓學生形成積極主動的學習態度，從而學會自主學習以及形成正確的價值觀。與此同時，教師在整個教學過程中的作用、角色和地位等也發生相應的變化。因此，要求教師改變傳統的教育觀念，樹立新的知識觀、課程觀、教師觀及人才觀。

一、關于對小學數學教學效率的理解：

小學數學教學效率，是指教師在遵循教學客觀規律的基礎上，并在先進的教學思想的指導下，通過一段時間的教學活動，而使學生的學習所獲得的進步與發展。它不僅關注學生的進步與發展，而且還關注學生學習過程中的情感體驗與交流，尊重學生發展中的個體差異性，更加注重培養學生的問題意識、學習的自主性與人格魅力。促進不同層次的學生的學習與發展，讓每一位學生都不斷地獲得新的知識與能力，是小學數學課堂教學的主要目的。但是，不同的教師對于同一內容的教學效果往往有很大的差別，其原因往往在于教師的教學效率。

二、提高小學數學教學效率，深入解讀教材是基礎：

教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：

1、要吃透新課程的理念：

《數學課程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展?！币龅竭@些，教師就一定要認真的研讀新課程標準，改變傳統的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。

2、要領會教材意圖：

教材是死的，人是活的。新課標要求教師“用”教材，而不是“教”教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力及情感的過程之中。

三、提高小學數學教學效率，注重小組合作學習的有效性：

如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，小組合作學習的教學組織形式順應社會發展的需要，與時俱進，成為課堂教學的“寵兒”，備受廣大教師的重視和推崇。

小組學習是課堂教學中暢通渠道的一種有效形式。在小組學習中，教師以參與者的角色一起投入。小組學習前，教師引發問題情境，啟動交往活動;小組學習時，教師深入一個小組指導學生進行有效的學習和交流或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學習的交流功能;小組學習結束后，教師展示結果，組織評講、及時反饋，在這個過程中，每個學生都有自己明確的學習任務，有獨立自覺和相互交流的機會，最大限度地擴大了參與面，充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。

四、提高小學數學教學效率，建立和諧的師生關系是保證：

師者，傳道、授業、解惑也。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F代教育家認為，在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

1、首先要充分了解學生：

《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，充分了解學生，對于提高數學課堂教學效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象;了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴;了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。那么，怎樣才能真正做到了解學生呢？

一是備課要從了解學生入手：備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。二是教師在課堂上要關注學生的學習狀態：傳統的教學關注學生學習的結果?，F代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。

2、一定要營造民主化的師生關系：

新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的相關。

和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發展。在課堂上我們都會使用評價。有效的評價既能指明優缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說：“你認為他說的怎樣？”……筆者認為學生的自我評價環節在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發現怎樣評價？”這樣有利于學生養成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發現并做出不斷的調整。

綜上所述，提高小學數學教學效率應該是深入解讀教材轉變教學觀念、建立和諧的師生關系、注重小組合作學習的有效性以此提高小學生學習數學的興趣等方面一個有機的整體組合。提高數學教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高都有直接的關系。要提高教師自身的素質，歸根到底要樹立起“終身學習”的理念，教師要堅持在自己的崗位上，不斷地更新教學觀念，提高業務水平，勇于實踐，勇于創新，為學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

參考文獻：

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