重慶南開中學校園體育文化建設實踐探索

張顯 韓音 肖素華

校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是社會體育文化在校園內的折射。重慶南開中學是由奧運先驅張伯苓校長在重慶創辦的一所“中學里的大學”。學校秉承“強國必先強種，強種必先強身”的學校體育教育理念，發展至今，校園體育文化氛圍濃厚，人才輩出。總結其八十多年的校園體育文化歷史發展經驗，可簡單概括為：一核心、兩結合、三群體、四路徑。

1 一核心

“公能”是南開辦學的核心價值觀。民族危亡之秋，張伯苓校長奮志以教育救國，針對當時國民“愚、弱、貧、散、私”五大積弊，提出“公能”校訓。“公”即“愛國愛群之公德”，“能”即“服務社會之能力”，“唯公故能化私、化散，愛護團體，有為公犧牲之精神”;“唯能故能去愚、去弱，團結合作，有為公服務之能力”。而體育具有增進社會團結、立德樹人之不可替代之教育價值，因此，重慶南開中學至今秉承“三點半，操場見”的優良體育傳統，并確定在體育活動中引導學生提升能力、立志報效社會，更是以“公能”為魂，以“公能”為核心，引領學校各項體育工作開展。

2 兩結合

學校體育文化建設要做到外塑形象與內涵發展相結合。外塑形象靠的是禮儀訓練，內涵發展要依托教學改革。關于儀表，建校之初張伯苓老校長立下南開四十字鏡箴：“面必凈，發必理，衣必整，紐必結。頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象：勿傲、勿暴、勿怠。顏色：宜和、宜靜、宜莊”。南開體系的各所學校在重要通道處都設有大鏡子，提醒過往的師生隨時注意儀容儀表，這些鏡子上都鐫刻有這段鏡箴。同時，南開學生在各項各級比賽中，無論輸贏，都要保持紳士風度和應有禮節。學校歷來重視體育教學改革和學生體質健康。80年代，學校倡導的“快樂體育”教學改革，引起全國體育教育界廣泛關注、贊同與實踐。如今，南開形成了獨具特色的“快樂體育”教學模式，它由環境優化、情感驅動、增力評價、協同教學、快樂體驗五大要素構建的教學實踐框架，把情感教學作為切入點，激發學生體育學習興趣，引導學生實現從要我學到我要學的轉變。

3 三群體

校園體育文化建設離不開三個群體：干部、教師和學生。張伯苓校長曾說，“不懂體育者，不可當校長”。南開歷屆校長和中層干部都很重視體育，并身體力行，躬親示范。他們除了積極參與教職工比賽，還時常與學生同臺競技，以激發學生對體育運動的參與熱情和對校園體育文化的認同感。學校重視南開體育教師的素養升級，著眼于幫助教師更新教育思想，提升教學能力、升級教練水平、加強裁判能力等等，強調教師“一專多能”的能力。南開其它文化課教師也自發組織各種體育活動團體，積極策劃豐富多彩的課余體育活動或比賽，有力推動了校園體育文化的繁榮發展。同樣，學校大力支持學生自發組織各式各樣的體育社團，并為學生提供各種級別的體育比賽平臺，鼓勵學生培養體育愛好、增進運動體驗和發揮運動所長。

4 四路徑

環境設施：學校充分利用了郁郁蔥蔥的美麗校園、縈繞歷史沉音的寬闊操場、述說體育故事的宣傳標牌、器材設施設備充足的現代場館，還有充分的資金保障支持體育硬件優化升級，從而吸引學生參與鍛煉，增強體質，改善生命質量。

文化氛圍：不僅有伯苓公留下的寶貴歷史財富，還有豐富、科學的課程體系，更有活力多彩的人文氣息。校園內體育鍛煉蔚然成風，有學校領導舞動球拍的矯健身姿，有退休教師的健身舞和太極，有在職教師綠茵場上揮汗如雨，有學生自發參與棒球、瑜伽和拳擊，還有乒乓球、羽毛球場地的登臺擂主，教室、宿舍里象棋、圍棋愛好者在聚集……體育活動成為南開學子難忘的青春記憶。

制度保障：學校為推動體育活動規范化、有序化開展，建立了一系列規章制度，如《南開中學體育教學常規》、《體育活動計劃》、《體育后備人才管理條例》、《三好學生評選條例》、《體育器材借還制度》、《體育場館使用規則》等等，在培養學生運動鍛煉的同時，也在培養學生良好的生活習慣。

課程建設：體育育人價值的發揮離不開完善協調的課程體系。一直以來，重慶南開中學都以課程建設為抓手規劃頂層設計，立足學生實際，堅持完善具有南開特色的課程體系，創造性地逐步構建起“一核兩翼”特色體育活動課程體系：“一核”指校訓公能精神;“兩翼”指普及性和競技性活動課程。普及性活動按學習要求漸進提升分為基礎類、拓展類和研究類課程，朝專項化方向發展，重在提高學生參與普及活動的身體認知、動作表現、行為調整、情感體驗、能力檢驗等水平;競技性活動按參與人群逐步拓寬分為高水平運動類、特長強項類和角色體驗類課程，朝大眾化方向發展，重在培養學生在競技活動中的心理體驗、態度選擇、規則理解、方案決策、角色體驗等素養。

（作者單位：重慶南開中學）