淺談中職學校班級管理中以愛施教

摘要：作者結(jié)合自己工作經(jīng)歷，分析了中職學校學生特點，班級管理現(xiàn)狀，探討了中職班級管理中如何以愛施教。

關鍵詞：中職學校;班級管理;以愛施教

中職學校的學生大部分成績不理想，自律性差，喜歡自由，貪玩，甚至有的狂傲不羈，不少學生沒有學習積極性，也沒有學習自信。他們往往沉迷于手機網(wǎng)絡之中，在學校也是身在曹營心在漢，心思很難回到課堂學習中。

作為中職學校的班主任在班級管理中如何以愛施教感染學生？就此問題，作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗做以下探討。

一、中等職業(yè)學校學生特點

1.學習上缺乏關愛

近年來，盡管取消了義務教育階段的考試排名，但受應試教育影響，在老師和家長心中衡量一個初中生的標準依然是成績，初中學校也依然將考上多少個重點高中學生作為自己的辦學成就。在初中，總有一個不小的群體在學習上缺乏老師和家長的關愛，對學習自暴自棄，在老師和父母眼里他們的學習已經(jīng)無藥可救。

2.對學習沒興趣，缺乏人生目標

不少中職生對學習不感興趣，沒有人生目標，對各類活動缺少積極性。去年筆者擔任高一計算機應用班班主任，上課時，大部分學生要么睡覺像午休一樣，要么說話玩手機像市場一樣。學校為了引導學生積極向上遠離手機，開展社團活動、舉辦運動會、班歌班呼比賽等各類活動，讓報名時，很少有人主動報名，最后很多活動幾乎都是抓壯丁方式讓他們參加。問他們：到底愿意做什么？他們回答說：“老師，俺都不給你惹事，你也不用管俺們，讓俺們耍手機就行。”

其他專業(yè)的班主任老師也說現(xiàn)在班里學生缺乏學習興趣，對于學校舉辦的各種活動，大部分學生參與的積極性不高，幾乎都是倒油瓶都不扶。

3.中職生心理問題漸多

在義務教育階段，有的老師教育方法簡單，不遵守紀律的學生輕者在學停課，重者回家反思;有的家長教育方法粗暴，對學生放任自流;也有部分學生從小就寄宿在校，或者是留守兒童，缺乏家庭教育。種種原因致使這部分學生難以溝通、任性、叛逆心理及強，脾氣暴躁，容易沖動，存在一定的心理問題。

二、當前中職學校班級管理狀況

1.中職生自身特點對班級管理形成潛在隱患

在筆者所擔班級中，學生吸煙的現(xiàn)象屢禁不止，甚至有的家長坦言孩子吸煙，已經(jīng)管不住了，甚至班里女生也有吸煙現(xiàn)象，給其他學生帶來了負面影響。在管理學生手機過程中，收繳了學生手機，有的學生就請假回家，問原因，直接回答沒有手機太無聊，待不下去。家長不同意請假，學生就以跳墻出校等極端手段相威脅，家長和老師只好妥協(xié)，同意讓他請假走。其他學生見此方法有效，跟著效仿。諸如此類的情況，不僅是學生自身的安全隱患，也給學校班級管理帶來許多潛在隱患。

2.機械運用制度管理班級，忽視學生個體特征

學校會依據(jù)國家教育法規(guī)制定相應的學生管理制度，班主任也會根據(jù)自己管理經(jīng)驗制定班規(guī)，每學年結(jié)束會對學生進行綜合評價。學生對于這些制度規(guī)定也都清楚，畢竟他們已經(jīng)上了9年學，知道對錯。但真正讓他們很好的執(zhí)行這些制度，在短時間里可能還行，時間長了，他們對這些制度也會不以為然，我行我素。如果機械的按照制度懲罰管理，不結(jié)合學生個體特征，很難收到良好的教育效果。

3.班主任和學生缺乏有效溝通

由于部分學生在初中已經(jīng)形成對老師的偏見，進入中職學校后，班主任和他們難以溝通，很難走進學生心靈深處，加上班主任管理著學生日常的紀律學習，對學生難免有批評和懲戒，使得班主任和學生溝通時很難起效。再有班主任大多缺少專業(yè)的心理輔導知識，也影響班級管理成效。

三、用仁愛之心進行班級管理

1.用仁愛之心關心每一個學生

筆者去年擔任高一計算機班主任，班里有十幾個學生不是應屆初中畢業(yè)生，他們有從其他中職學校或普高退學的、有初中畢業(yè)后一年多沒上學的、也有初中階段經(jīng)常在家停課反思很少在學校的。這些學生已經(jīng)受不了紀律的約束，習慣了無人管理的自由。入學后，他們首先適應不了不讓帶手機，為了能逃避檢查，他們準備有高仿模型機和舊手機應付查收。真假手機都被收繳后，他們想盡辦法請假離校。班里還有幾個煙民，如果完全按照紀律規(guī)定，不到半月他們都能滿足被勸退的條件。但勸退不是教育的目的，教育的目的是能感化學生，留住學生，讓他們完成學業(yè)，通過一個難熬的過程靜待花開。我暫且把各種規(guī)定放到一邊，了解每一個學生成長經(jīng)歷，對他們直言，既然他們選擇了這個學校，我不會用紀律規(guī)定去強制約束他們，只要不是犯特別嚴重的錯誤，也不會勸退他們，給他們時間，共同糾正自己的行為，逐步成長。這個過程不知道多長，但確實讓人煎熬，用仁愛之心去容忍并接受他們的錯誤，班級評比時也要為他們的錯誤承擔責任，用誠信去感化他們，幫助他們，這個過程不是對他們放任自流，而是和風細雨教育他們。他們眼見自己犯錯也改變不了我的態(tài)度，而且一次一次原諒他們，慢慢的他們也開始改變自己。經(jīng)過幾個月的努力，他們能主動上交手機，盡管戒煙不太現(xiàn)實，但他們也保證不在學吸煙，而且慢慢戒掉。

2.富有仁愛之心的漸進式制度管理

中職生紀律性差，學生情況多樣，對他們需要有制度約束，但也要區(qū)別對待。班主任不要想著一下子把各種制度全部加給他們，也不要想著通過一次軍訓、一次活動完全改掉不良習慣。在制定班規(guī)時，開始要簡單易行，讓大多數(shù)同學認可接受，而且能做到。通過一段時間運行，實時增加內(nèi)容，更細致的要求他們。在制定不同階段的班規(guī)時，都要富有仁愛之心，班規(guī)是約束學生行為，改正其不良習慣，不是說某個學生違反幾條，就要回家反思，違反幾次就要勸退。有愛心的班規(guī)，是讓學生在班規(guī)下成長，可以有他們的小記賬本，但記賬本的作用更多的是約束和警醒，不是罪證。

3.學習心理學知識，用正確方法愛學生

在班級管理中，班主任在處理問題學生時，應該了解學生成長經(jīng)歷和問題原因，然后對癥下藥。班主任要加強心理學知識學習，結(jié)合實際進行運用。例如這樣一些特殊學生：有的學生過分依賴手機，沒有手機就無所事事，像丟了魂一樣;有的學生叛逆心理及強，甚至有暴力傾向，他們會選擇摔砸物品發(fā)泄情緒;有的學生吸煙成癮，周末在家和小伙伴飲酒作樂。這些特殊群體的形成，都與他們成長經(jīng)歷有關，而且冰凍三尺非一日之寒。對于這些學生應該多運用心理學知識和技巧，用正確的方法關愛他們，引導激勵他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，享受成功的喜悅。

四、小結(jié)

教育家陶行知先生說過，“愛滿天下，讓愛心之春水流進每位同學心里。”班主任要用仁愛之心善待學生，包容學生，走進學生的內(nèi)心世界，用欣賞激勵學生，樹立其自尊，增強其信心，讓學生取得進步，獲得成功。

參考文獻：

[1]傅新偉.基于愛心的班級管理初探[J].職業(yè)，2019（18）.

[2]魏娟.“以人為本”的理念在中職學校班級管理中的運用[J].才智，2019（9）.

作者簡介：何戰(zhàn)奎，1973年3月出生，男，漢族，籍貫河南省武陟縣，本科學歷，職稱：講師，研究方向：教育教學，單位：武陟縣職業(yè)技術學校。