低年段學生計算能力提升策略

王興良

摘要：計算能力是低年段學生必須掌握的一種數學能力，對學生今后的成長發展非常重要。因此，小學數學教師必須注重在教學中提升學生的計算能力，提高學生的學科素養。本文就提升學生的計算能力進行了探討，以供小學數學教師參考。

關鍵詞：小學;低年段;數學;計算能力;提升策略

低年段是學生數學學習的起始時期，也是關鍵時期。對這一時期學生的計算能力進行培養對學生今后的學習有著重要意義。因此，教師要重視計算教學，并完善改進計算教學的方式，以提高學生的計算能力。

一、提升低年段學生計算能力的意義

（一）打好數學學習基礎，提高學生學業成績

計算是學習數學學科和其他學科的重要基礎。在小學數學教學中，計算教學是其中最主要的教學內容，，而數學計算也是數學學科的重點考核項目之一。因此，培養低年段學生良好的數學計算能力，就是為今后的數學學習打下良好的學習基礎，提高學生在數學和其他學科的學習成績。

（二）助力養成良好習慣，鍛煉學生思維能力

正確完成一道數學計算題不僅要求學生牢記并能夠熟練運用數學公式，還要求學生在做題過程中認真審題，工整書寫，仔細檢查等，這些都是學習必需的品質。因此，注重對小學生計算能力的培養，也是在幫助學生養成良好的學習習慣。此外，數學計算對學生的邏輯思維要求較高，進行計算教學也能夠鍛煉到學生的思維能力。

二、低年段學生在計算方面的現狀

（一）對數學計算積極性不高

低年段學生對數學計算積極性不高是當下學生在計算方面的普遍問題。其一是因為數學計算本身比較枯燥，對于理解能力有限的小學生來說，顯得深奧難懂。學起來很費力。其二是因為部分數學教師不注重教學方式。在計算教學中不注重與學生的互動，單向灌輸數學知識，學生在學習的過程中感受不到計算的樂趣。在課后又布置大量的計算練習，占據學生大量的休息時間，導致深陷“題海”感到厭煩。其三是因為小學生本身活動好動、注意力不集中，容易被周圍事物影響，導致學生對數學計算的積極性并不高。

（二）數學公式法則記不牢

小學生正處于身心發展時期，還不完全具備發散性思維，不會對知識點進行信息加工，記憶力較弱，所以它們在背誦時更多是靠“死記硬背”，而沒有真正去理解知識點，這就導致他們經常忘記或者是記錯數學公式法則，導致計算的效率和正確率很低。

（三）計算習慣差，計算正確率低

很多低年段的學生計算習慣差，這是導致他們計算正確率低下的主要原因。小學生在計算時，經常粗心大意，審題不仔細，答題過程中又經常抄錯、看錯數字，答題結束后又不加以檢查。這些都是非常不好的計算習慣。

三、提高低年段學生計算能力的措施

（一）激發學生計算興趣

興趣是學生學習的基礎。只有當學生對學習充滿了興趣，還能夠更加專心、更加認真的投入其中。因此，要提高低年段學生的計算能力，數學教師必須首先激發學生對數學計算的興趣。這就要求教師主動改變自己的教學方式，豐富教學手段，開展多樣化的教學活動以增加課堂教學的趣味性，讓學生充分享受到學習的樂趣，從而才能愛上數學課，愛上數學計算。

（二）培養學生良好的計算習慣

低年段學生計算出錯很多時候是因為他們的計算習慣不好，導致過失性失分。對此，小學數學教師要培養學生良好的計算習慣：在審題時，認真仔細，不錯過重要信息;做題時，書寫工整清晰，步驟規范;做完后，認真檢查，進行驗算。教師在課堂教學中，要以身作則，做好表率：講解題目時要仔細讀題，板書寫作時要工整清晰，作業批改時要嚴格規范。

（三）加強對學生的口算訓練

口算也是學生進行數學計算的重要途徑?？谒銓W生的心算能力要求較高，需要學生牢記數學運算法則，并快速反應。因此，要提升學生的計算能力，教師還需加強對學生進行口算練習。對于低年段的學生，教師可以利用口算卡片，在每次數學課開始前抽幾分鐘讓學生進行口算接力比賽，每天訓練他們的口算能力，這樣不僅能夠加深他們對運算法則的印象，還可以讓小學生在不斷的練習中提升反應能力和計算能力。

（四）優化小學生的筆算練習

很多教師都清楚筆算練習對提升學生計算能力的重要性。所以他們在教學中會布置大量的作業讓學生在課后完成，但是實際上這種方式并沒有取得良好的教學效果。“題海戰術”雖然可以加強學生對所學知識點的運用，但是如果一次性布置太多筆算練習，學生只會應付了事，一味地追求作業的速度而非質量。因此，教師必須優化小學生的筆算練習，對課后作業進行篩選，選擇其中最有代表性、最容易出錯的題目布置給學生，讓課后作業做到“少而精”。

（五）讓學生對錯題進行總結

低年段學生在計算中出錯是在所難免的，教師應教會學生正確看待與利用這些錯題，將這些錯題“變廢為寶”。教師可以讓每位同學都準備一個錯題本，在每次出錯后都將錯題整理到錯題本中，分析出錯原因，改進做題方法，方便以后復習。學生在進行錯題整理時，首先要摘錄錯題題目，分析計算錯誤的原因并反思，記錄正確解題步驟。學生還需要每月對錯題進行歸納總結，分析最常出錯原因，提出改進措施。在此過程中，數學教師應起到監督和引導的作用，提高學生錯題整理的自覺性。

四、結語

提升低年段學生的計算能力是一個漫長的過程。在此期間，教師要肩負起教育學生的職責，承擔起提高學生計算能力的重任，注重教學的方式方法，以提高學生的數學計算能力，提高學生的數學學科核心素養。

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甘肅省蘭州市城關區雁東路小學 730000