高中化學教學中“以學定教，以教導學”的運用

丁金剛

摘 ?要：在高中化學課程教學期間，為了確保新課程改革目標的順利進行，教師需要在教學指導期內建立高水準的課程教學目標。化學課程教學需要圍繞新的教育體系進行推廣。顯然，傳統課程教學模式的發展滯后，無法有效適應現代社會的發展需要。因此，教師應改變課程的教學方式，運用“以學定教，以教導學”的基本觀念，幫助高中生完成對化學知識的深入探索和分析，不斷提高自身的課程學習熱情。

關鍵詞：高中化學;“以學定教，以教導學”;教學策略

在化學課程的教學階段運用"教與學"的理念，要求教師要根據學生的實際情況，對教學方法進行深入探索。也就是說，在整個過程中，如果老師對學生有足夠的了解，并且清楚地了解學生的思想、基本要求和學習方法，則可以逐步提高課程的教學效率。同時，教師還需要利用教學工作來優化和指導學生，最終目標是幫助學生更好地進行學習和探究，并使學生意識到作為課堂的主體，他們需要制定近期的發展目標，并不斷提高個人的學習能力。顯然，"以學定教，以教導學"可以實現學生的成長和進步，并且可以對教學與學生學習之間的關系進行全面分析，從而最終實現相互教學的目標。對此，本文將根據高中化學課程的實際教學內容進行詳細的分析和討論。

一、“以學定教，以教導學”概述

“以學定教，以教導學”是指教師在開始教學和學習之前，應了解學生的基本情況，并計劃和設計課程內容，同時開展課程指導。顯然，學習計劃的內容可以幫助學生熟悉知識，并在實踐中增強他們的個人認知和理解能力。后續教師將改進課程的教學方法，優化和改進教學策略，有針對性地講解化學知識要點，以幫助學生充分掌握化學知識。在“以學定教，以教導學”的概念應用期間，教師應結合化學學科的特點，做好基礎知識的劃分，為學生提供獨立探索和分析的基本模塊，在課程教學中穿插案例實驗等，在每個環節中，學生可以獲得合作、交流和探究以及獨立學習和探究的機會，遇到問題時可以及時處理問題，從而使自己的學習水平得以提高。在實踐中得到加強。

在高中化學教學過程中，許多老師都受到傳統思維的影響，長期使用同一教學計劃。教學的內容和教學的方式過于守舊和傳統，無法滿足新時代學生學習的要求。化學學習在高考中占據重要內容，然而應試教育使化學學習完全變成一門枯燥的學科，使學生失去了對化學學習的興趣，同時喪失了學習化學的信心。新課程改革的背景下，化學教學強調對學生進行核心素養培養，“以學定教，以教導學”的教育教學理念得到了迅速發展，受到了教師的認可和重視。由于這種教學觀念符合“因材施教”的原則，也與我國著名教育家陶行知的“教與學結合”觀念相近。根據學生的身心發展和認知規律，一切都始于學生的一切。通過這種方式，學生可以突出自己的優勢地位，鼓勵他們積極開展獨立、合作和探究式學習，幫助學生養成學習化學的良好習慣，建立合理的知識結構，并最終獲得全面發展。在下文中，文章詳細闡述了“以學定教，以教導學”的應用策略。

二、高中化學教學中“以學定教，以教導學”的運用

1.深入學習教科書和充分的課前準備

在高中化學教學中，如果教師想采用“以學定教，以教導學”的策略，則應首先深入學習教科書，進行充分的課前準備，例如教學計劃的設計，教程的準備以及教學資源的準備。此外，我們必須充分考慮課堂教學過程中可能出現的各種問題以及解決這些問題的對策。要做到這一點，教師必須詳細掌握學生的學習情況，了解他們的學習水平、知識掌握和學習潛能，然后根據新課程標準結構的概念和要求，梳理高中化學教科書中的知識。教師需要重新安排課程計劃，避免盲目和無效的預設。在開展課堂教學的過程中，教師需要嚴格加強學生在課堂中主體地位，幫助學生提高化學學習的積極主動性，并應處在組織和指導學生學習的位置，使學生能夠在更加開放式的環境下學習，為他們創造合適的學習環境，指導他們在教學環境中獨立探索和合作，在高中化學的教學的過程中，學生的化學學習素養要得到全面提高，從而不斷促進學生化學課堂學習的有效性。

2.用學習計劃指導學生指導學生的自主探索與合作學習

在課程改革的背景下，學習計劃法是一種有效的學與教方法，已被教學實踐證明。在高中化學教學過程中，采用學習計劃指導方法可以增強大多數高中生學習化學知識的積極性和主動性，并給他們更多的時間和空間，引導他們進行獨立的探索，并根據學習計劃進行學習。在實際教學中，教師在制定指導計劃時應根據新課程標準的概念和要求從三維教學目標入手：在知識和技能方面，教師應指導學生認識和理解這些概念和知識以及化學知識的原理;在過程和方法上，教師應引導學生理解和掌握化學實驗的方法，在化學實驗中要做好，并詳細記錄實驗過程，并撰寫相應的實驗報告;在情感態度方面在價值觀方面，以幫助他們學習和使用，以培養他們的核心化學素養和促進他們的全面發展。

3.加強教師指導和指導的輔助作用

在高中化學教學中，如果教師想更好地運用“以學定教，以教導學”的策略，他們還必須加強自身的輔助作用為學生提供指導。在實際教學中，教師指導學生根據指導計劃進行自主探索和合作學習。在合作學習過程中，學生會遇到很多問題和疑問，甚至有些學生會失去注意力并犯錯。在這方面，教師應加強自身的指導作用，在學習中遇到問題時積極為學生提供指導，使他們能夠更快更好地理解和掌握相應的知識，并及時地解決自己的問題，使學生回到正常的學習軌道。

總而言之，在課程改革的背景下，“以學定教，以教導學”的教學策略已為廣大教育工作者所認可。在高中化學教學中，教師應繼續探索和改進。采用這種教學策略可以更好地培養學生的核心素養，促進他們的全面發展。

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