寓教于樂，快樂成長

王憶倩

隨著我國教育水平的進一步提升，幼兒教育也得到了越來越多的重視，幼兒教育以游戲為基本活動，教師應從幼兒的實際出發來設計游戲化的課程，以游戲的方式來進行教育活動，激發幼兒的學習能力，促進幼兒全面發展。

教師應融入課程游戲化觀念，設計趣味性游戲化課程

幼兒階段的學生活潑好動，容易被新鮮的事物所吸引，進行課程的游戲化變革就是為幼兒提供一個盡情體驗的課堂，使幼兒在快樂的游戲中學習和成長。可見，幼兒課程游戲化具有積極的現實意義。首先，游戲化的課程模式能為幼兒的發展創設一個趣味性的活動課堂，在給予幼兒積極情感體驗的過程中提高幼兒參與學習的積極性。幼兒階段的教育對幼兒的終身發展起著基礎性的作用，教師應該在進行幼兒教育時融入課程游戲化的觀念，設計趣味性的游戲化課程。

教師可以將主題教學活動與游戲活動相結合，以富有趣味的游戲帶動幼兒參與到主題教學活動中。例如，在進行“秋天的樹葉”這一主題活動時，筆者這樣引導幼兒：“小朋友們，秋天已經到了，大家能發現秋天給校園帶來了什么不一樣的東西嗎？”有幼兒說道：“校園里的樹葉變黃了。”“大家說的沒錯，接下來就讓我們一起去校園里尋找一些樹葉吧。小朋友們可以分成不同的小組一起搜集樹葉，看哪個小組能搜集到更多不同種類的樹葉。”筆者繼續說道。筆者運用小組合作游戲活動的方法帶領幼兒親近大自然，使幼兒更好地進入教學情境之中，引導幼兒一起了解不同種類的樹葉，了解樹葉的作用，如落葉能腐爛作為泥土的肥料、漂亮的樹葉可以做裝飾畫等。融入課程游戲化觀念，可借助趣味性的游戲化課程調動幼兒的學習興趣，激發其主動探索世界的求知欲望。

教師應注重幼兒游戲化體驗，拓展課程游戲活動

教師應當采用科學的策略，設計寓教于樂的游戲化課程。單一的游戲教學活動已經不再適應新時代背景下幼兒學習發展的需要，教師應當結合具體的教學內容來拓展課程游戲活動，在給予幼兒新鮮游戲體驗的過程中，促進幼兒全面發展。

游戲活動可以跟不同的教學板塊相結合，例如，在進行語言教學時，筆者這樣設計教學活動：“小朋友們，大家都喜歡看動畫片吧，接下來讓我們一起來欣賞一部動畫片，然后大家再說一說動畫片里都有什么樣的人物。”多媒體教學視頻可以更快地吸引幼兒的注意力，根據視頻中的內容，筆者引導幼兒：“動畫片里的小兔子和小烏龜是好朋友，那么大家有好朋友嗎？我們來利用自己身邊的物品編一編好朋友間的對話吧。”在這個過程中，幼兒能根據動畫片來進行對話情景的創編，接著筆者讓幼兒展開對話，從而使幼兒根據已有的經驗進行模仿。在該案例中，筆者借助多媒體輔助教學給予了幼兒新鮮的游戲體驗，幼兒能在進行簡單的句式仿編的過程中提升自身的語言認知能力；同時，幼兒也能了解到友情的重要性。

教師應創新游戲材料投放方式，激發幼兒創造能力

材料的投放在很大程度上影響著幼兒參與游戲活動的積極性，教師可以結合生活實際來設計材料投放方式，從而激發幼兒的創造能力，有效培養幼兒主動學習意識。

在引導幼兒做計算類游戲時，筆者這樣設計教學活動：“小朋友們，每個小組都有一些不同顏色的珠子，接下來請大家根據卡片上的加法算式一起來擺一擺，可以用不同的顏色表示不同的數字，例如2+3，我們可以拿出兩個紅顏色的珠子，然后再拿出三個綠顏色的珠子，大家看一看，現在有幾個珠子呢？”有幼兒說道：“一共有五個珠子。”筆者又問：“除了用珠子來擺數字，我們還可以用什么來擺數字呢？”在該案例中，筆者引導幼兒從生活中的物品出發進行游戲材料的制作，在制作數字時，幼兒對數字的敏感性能得到有效提升，在這個基礎上，筆者再引導幼兒用自己制作出來的數字擺出加法算式，從而激發幼兒的創造能力。可見，通過創新游戲材料的投放方式能進一步促進幼兒課程的游戲化，促進幼兒綜合素質發展，有效提升幼兒園的教學質量和教學效率。

總之，幼兒園課程游戲化具有積極的現實意義，基于幼兒學習特點的游戲化課程能使幼兒在一個快樂的學習氛圍中健康成長。因此，教師應在教學時融入課程游戲化觀念，在為幼兒打造趣味性游戲活動的過程中帶動幼兒的全面發展，并創新游戲活動材料的投放方式，進一步激發幼兒的創造能力，從而充分發揮課程游戲化的價值。

（作者單位系昆山高新區新華舍幼兒園）