小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的GRACE教育

曹嘉敏

小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀人格的最佳時(shí)機(jī)。在這個(gè)年齡階段，學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锒汲錆M(mǎn)著好奇。教師可以利用學(xué)生的這份熱情和好奇心，對(duì)其加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

如今，教育回歸原點(diǎn)，回歸對(duì)人的發(fā)展的關(guān)注已經(jīng)成為教育共識(shí)。為大力培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀人格，教師應(yīng)注重日常的生活，將其與課堂知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀美好的人格（以下簡(jiǎn)稱(chēng)GRACE教育），也可結(jié)合不同的文本知識(shí)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生基本的優(yōu)秀人格，如教會(huì)學(xué)生如何感恩，如何細(xì)心地觀(guān)察周邊的事物等。

教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，回饋大自然

教師在開(kāi)展科學(xué)課程時(shí)，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩：感恩教師，感恩父母，感恩大自然。感恩教育，是最基本的優(yōu)秀GRACE教育。在教授科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以從許多方面教會(huì)學(xué)生感恩。

例如，在教“周?chē)目諝狻薄皩W(xué)習(xí)用品中的科學(xué)”等課時(shí)，教師可著重講空氣對(duì)人的重要性，之后給學(xué)生分析造成空氣污染的原因，從而使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)會(huì)感恩大自然，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回饋大自然，比如在日常生活中不亂扔垃圾、盡量乘坐綠色環(huán)保的交通工具、節(jié)約糧食等。教師也可從學(xué)習(xí)用品入手，小學(xué)生的許多文具的制作材料中有樹(shù)木，比如寫(xiě)字用的鉛筆、鞏固知識(shí)的作業(yè)本，以及教科書(shū)等。教師可從這個(gè)方面教會(huì)學(xué)生節(jié)約用紙、保護(hù)樹(shù)木，以達(dá)到教會(huì)學(xué)生感恩這一目的。

教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察周邊事物，教會(huì)學(xué)生細(xì)心

教師在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課程時(shí)，必然少不了讓學(xué)生與大自然進(jìn)行親密接觸。教師可借助學(xué)生與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，教學(xué)生細(xì)心觀(guān)察那些平日里經(jīng)常會(huì)被忽略的美好事物。

例如，教師在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中“土壤里面有什么”這一生動(dòng)有趣的課程時(shí)，可以讓學(xué)生走出教室，帶他們?nèi)ビH近大自然，找一處肥沃的土壤，讓學(xué)生們進(jìn)行觀(guān)察。之后，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生觀(guān)察的結(jié)果，并獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)心觀(guān)察的學(xué)生，然后再與學(xué)生一起觀(guān)察土壤中的生物，觀(guān)察土壤的顏色、顆粒大小以及氣味，用顯微鏡觀(guān)察土壤中的微生物，通過(guò)這樣的方法教會(huì)學(xué)生在觀(guān)察事物時(shí)要細(xì)心。相信在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們會(huì)細(xì)心地觀(guān)察。

教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)儉，節(jié)約資源

節(jié)儉是GRACE教育體系中非常重要的一部分。小學(xué)生的年紀(jì)還小，他們的思想還較為單純，在這個(gè)階段，如果教師對(duì)他們的個(gè)人思想進(jìn)行合理引導(dǎo)，那么他們的思想將會(huì)上升到一個(gè)新的維度。對(duì)那些優(yōu)秀的、值得提倡的思想和傳統(tǒng)美德，教師要在教學(xué)中及時(shí)滲透，讓小學(xué)生能深刻理解、領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，節(jié)儉就是其中之一。教師要讓學(xué)生從小樹(shù)立起這個(gè)重要的思想理念，有意識(shí)、積極主動(dòng)地將這個(gè)思想理念運(yùn)用到自己的日常生活中。教師在對(duì)六年級(jí)“環(huán)境和我們”這一單元進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生認(rèn)真地觀(guān)看一些有關(guān)非洲國(guó)家水資源緊缺等問(wèn)題的視頻，在學(xué)生觀(guān)看完視頻之后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們談?wù)効赐赀@個(gè)視頻的想法。他們?cè)谟^(guān)看視頻后，對(duì)節(jié)儉一詞的理解會(huì)更深刻。另外，教師也應(yīng)該教學(xué)生在日常生活中節(jié)約各種資源，讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)到節(jié)儉在生活中的好處，從而達(dá)到正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉這一優(yōu)秀品德的目的。

教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)專(zhuān)注，高質(zhì)量完成任務(wù)

專(zhuān)注是在閱讀書(shū)籍時(shí)的認(rèn)真，是在工作或者處理事情時(shí)的專(zhuān)一，是在和朋友交談時(shí)的聆聽(tīng)。不管是在學(xué)習(xí)還是工作中，專(zhuān)注都十分重要，培養(yǎng)專(zhuān)注力也是小學(xué)生人格發(fā)展的重要組成部分。教師在教學(xué)“找物體的相同與不同”這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以利用兩張極為相似的圖片，在課堂上讓學(xué)生找尋其中的相同與不同之處。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專(zhuān)注的重要，主動(dòng)挑戰(zhàn)的學(xué)生需要進(jìn)行兩次挑戰(zhàn)，第一次挑戰(zhàn)的時(shí)候教師讓該學(xué)生專(zhuān)注地進(jìn)行，而第二次挑戰(zhàn)，其他學(xué)生可以對(duì)挑戰(zhàn)的學(xué)生進(jìn)行不同程度的適當(dāng)干擾。通過(guò)統(tǒng)計(jì)兩次挑戰(zhàn)所使用的時(shí)間以及找出的相同與不同之處的次數(shù)，教師對(duì)兩次挑戰(zhàn)進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)突出專(zhuān)注的重要。

教師可以從不同的方面，利用不同的方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確、合理的思想引導(dǎo)，以及感恩、細(xì)心、節(jié)儉、專(zhuān)注等GRACE教育，在此基礎(chǔ)上，為他們樹(shù)立正確的三觀(guān)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：文章系中國(guó)教育科學(xué)研究院中國(guó)STEM教育2029創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃“整合基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)的小學(xué)STEM教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究”（2020STEM025）、長(zhǎng)春市教育科學(xué)院2020年度規(guī)劃課題“基于小學(xué)科學(xué)教材的STEM學(xué)習(xí)模式與課程體系構(gòu)建的實(shí)施策略研究”（JKBLX-2020238）課題成果

（作者單位系吉林省長(zhǎng)春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)）