初中語文教學中深挖鄉土文化資源

曾雅偉

鄉土文化是中華民族賴以繁衍發展的精神寄托和智慧結晶。鄉土文化資源是語文課程教學內容中不可分割的一部分，融入鄉土文化的課程開發利用在初中語文教學中具有獨特的優勢。

成縣古名成州，又叫同谷，歷史悠久，文化底蘊深厚，其鄉土文化中蘊含著豐富而獨特的課程資源。在初中語文教學中，滲透成縣本土文化資源，可以拓展學生語文學習的空間，提高學生的語文實踐應用能力和學科綜合素養。

充分利用鄉土文化資源，開展學生的思想教育

在語文教學中，教師要努力挖掘成縣歷史發展進程中蘊含的豐富德育元素，結合初中語文教材中的相關篇目，對學生進行潛移默化的思想教育，讓本土資源促進學生德育素養提升的目標更加具體化。

教師應挖掘鄉土文化資源，激發學生的愛國主義情感。在語文教學中，激發學生對家鄉的熱愛，是對學生進行愛國主義教育的基礎，一個人只有懂得愛自己的家鄉，才能在內心深處激發對祖國的熱愛。鄉土文化資源對激發學生的愛國主義情感具有潤物細無聲的作用。講授《祖國啊，我親愛的祖國》這篇文章時，教師可以通過讓學生了解成縣的風土人情和地理風貌，首先讓學生愛自己的家鄉，進而由家鄉到國家，通過情感啟發讓學生的情感上升一個層次和高度；在教學《最后一課》《木蘭詩》等戰爭題材的課文時，教師可以讓學生了解抗金名將吳挺的民族氣節，以及賀龍等老一輩無產階級革命家在成縣的事跡，鼓勵他們瞻仰吳挺紀念碑、成縣文化館等，激發學生對在保家衛國當中做出貢獻的歷史英雄人物的仰慕之情，喚醒他們的愛國情懷。

教師應充分利用本土紅色教育資源，培養學生的愛國主義情懷。成縣有著豐厚的紅色革命文化教育資源。1936年，紅二方面軍曾經在成縣短暫停留，隨后揮師北上，其間發生了著名的“成徽兩康”戰役。在學習《黃河頌》《土地的誓言》等戰爭題材的課文時，教師可讓學生了解抗戰時期成縣人民踴躍支援抗戰的事跡，讓學生切實感受到革命先烈的犧牲和奉獻換來了今天幸福的生活。同時，教師還可以語文實踐教學為基礎，開展豐富多彩的語文第二課堂，引導學生搜集成縣革命故事，提高學生的參與意識。

借助鄉土文化資源，培養學生探究性學習的能力

語文探究性學習要求教師著眼于學生實際，注重地方課程與教材的結合。教師借助鄉土文化資源，通過系列語文實踐活動，不僅能增強初中語文教學活動的實踐操作性，而且能有效促進學生語文研究性學習的開展。

確立主題，實地體驗。教師與學生充分討論之后初步確立實地研學體驗項目，如《西狹頌》文學價值解讀，教師首先可組織學生實地觀摩漢代摩崖石刻《西狹頌》，接著引導學生閱讀《西狹頌》的內容，分析講授《西狹頌》的文學價值和摩崖石刻的書法造詣，讓學生通過實地體驗，感悟《西狹頌》的藝術特色和恢宏氣勢。

搜集素材，引導探究。教師可組織學生閱讀《成縣志》《同谷史話》等書籍，引導學生搜集教材上與成縣相關的文化故事、諺語民歌，搜集鄉土文化數據資源，結合一系列有關成縣鄉土文化教學資源的解讀，進一步培養學生主動研究的實踐精神，激發學生了解本土文化資源、學習語文學科的興趣。

分工搜集，合作探究。教師可號召學生通過分工協作的方式，在搜集素材的基礎上，確立實踐探究類型的語文學習主題，首先，制訂合作探究方案，或采訪老黨員，或搜集民間故事，或撰寫研究報告，或組織鄉土文化知識競賽；其次，對方案進行篩選，讓學生自行分組，有條不紊地開展探究性學習。

結合鄉土文化資源開展語文綜合實踐，增強學生的語文實踐應用能力

成縣鄉土文化資源豐富多彩，像成縣現存的老建筑、西峽古棧道、摩崖石刻，各鄉鎮民風民俗，秦腔社火，無一不為學生的綜合性學習提供了寶貴資源。教師在深入挖掘成縣的鄉土文化資源的同時，可結合教材內容，將鄉土文化資源融入綜合性學習教學，引導學生從家鄉的傳統習俗、名勝古跡、飲食文化等入手，把教材中的綜合性學習任務落到實處。如在進行七年級上冊第三單元的綜合性學習“感受自然時”，教師可鼓勵學生走出校門，到風光優美的大自然中去，切身感受家鄉的自然風光之美，這不僅培養了學生審美的能力，而且對提高學生的語文綜合實踐能力有著不可替代的作用。

綜上所述，鄉土文化資源是語文教學中十分寶貴的課程資源，在語文教學中融入鄉土文化資源，不僅可以激發學生的語文學習興趣，而且可以培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國大好河山的思想情感，在提高學生的語文核心素養的基礎上，為學生建立大語文觀提供思想保障。

（作者單位系甘肅省成縣教育局）