提升幼兒關鍵能力

周奕欣

幼兒階段是一個人成長過程中十分關鍵的一個階段，幼兒階段的教育尤為重要，如何通過教育更好地培養幼兒階段的核心素養、提升幼兒的關鍵能力，是幼兒教育工作者面對的首要問題。

主動學習能力

人類社會處于一個高速發展的階段，因此，在我們的人生道路上，無時無刻都需要學習新鮮事物和知識，這就要求我們必須養成主動學習的習慣，提高主動學習的能力。而幼兒階段，是培養這種學習習慣和能力的基礎時期。

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動學習的活動，是多種形式的教育過程。”具體來說，教師在活動中可通過設立具體的問題情境，讓幼兒在具體的問題情境中通過解決問題來培養主動學習能力。幼兒階段的教育多以五大領域活動的游戲課程呈現，以達到有效提高幼兒主動學習積極性的目的。因此，教師本身的引導方式以及活動課程中問題的難易程度就成了培養幼兒主動學習能力的關鍵。教師在設立活動的時候，應該多注意色調的搭配、氛圍的烘托，在活動的過程當中要多多調動幼兒的積極性，也可開展有趣的游戲，讓幼兒在解決問題的過程中收獲快樂，真正達到教學目的。

溝通協調能力

互聯網技術的發展使人與人之間的聯系越來越密切，溝通的途徑和方式變得多種多樣，這就更需要我們學會通過有效的溝通處理人際關系。幼兒園作為幼兒進入的第一個集體環境，幼兒更應該學習如何和同伴溝通和相處。如果幼兒溝通協調的能力有所欠缺，不懂得如何和同伴溝通相處，那么在長大以后就難以在聯系日益緊密且紛繁復雜的社會當中立足和獲得較為廣闊的發展空間，甚至在未來的學習生活中也會變得“不合群”。

幼兒階段，幼兒并沒有豐富的語言儲備，也并不了解如何準確表達。因此，他們多以肢體語言為主來表達自己的情緒。教師應該多用形象化的表達讓幼兒較為容易地接受，從而達到豐富幼兒語言儲備的目的。在日常教學活動中，教師應該將肢體語言與本身的口語相結合，這樣就能使幼兒的腦海中形成對肢體語言的口語表達，從而豐富其語言儲備，提高其溝通協調能力。

團隊合作能力

在日常工作生活中很多事往往都不是一個人能完成的，需要幾個人來共同努力完成，這就要求我們具有很強的團隊合作能力，以此解決日常工作和生活當中所遇到的問題和困難。而在幼兒學習生活階段，其難免會產生各種各樣的矛盾，如果你不肯我不讓，就無法形成一個友愛和睦的集體氛圍。這就需要教師來引導幼兒學會合作。

在日常教學活動中，教師可以將幼兒分成幾個小組，共同完成一個游戲。教師在這個過程當中應該適當放手和引導，仔細觀察幼兒，使他們良性發展，比如相互之間禮讓并且有商有量，遇到困難能共同面對，小組之間有一個良性的競爭。那么，幼兒之間有小的矛盾和摩擦，教師不應急于插手，要讓他們學會自己處理團隊之中的矛盾和摩擦。但當真的出現了較為過激的行為，教師就應該出面予以制止，做好溝通，告訴他們錯在哪里，并對知錯能改的幼兒給予一定的獎勵和支持，使他們能意識到自己做得不對的地方。

良好的學習品質

教師應通過家訪和平日的談話活動，明確幼兒養成良好學習品質的重要性和必要性。不同的家庭教養方式對幼兒學習品質的影響較大，教師需要和家長達成共識。家長在家中應創設一個溫馨的家庭氛圍以促進幼兒學習品質的發展，不僅要營造溫馨的家庭生活環境，而且家長與幼兒之間要建立親密無間的親子關系，父母自己也需要不斷學習先進的教養理念及方法，多與幼兒進行溝通，真正了解自己的孩子。

教師也應深刻了解到，在幼兒以后的學習生涯中，難免會遇到這樣那樣的競爭，但幼兒之間的競爭應是一種良性競爭。幼兒階段，幼兒天真爛漫的性格往往會把自己的內心展露出來，而教師是除家長以外接觸幼兒最多的人。教師要了解每個幼兒的差異，了解他們真正擅長和感興趣的內容，也要多開展良性的幼兒生活技能和學習技能的比賽，正面引導幼兒明白學習的真正目的，在游戲活動中學習新知識，在學習活動中進行快樂的游戲。教師應通過正面的引導讓幼兒熱愛各項學習內容，了解學習的正確方法。教師應循序漸進、因材施教，注重個體差異，從而達到培養良好學習品質的目的。

（作者單位系昆山開發區東部新城幼兒園）