探究核心素養下的高中化學實驗教學方法

甄偉

摘要：隨著新課程的改革，教育部門對高中化學教學提出了新的教學要求，要重視化學實驗教學，改變傳統的化學教學模式，突出學生的主體地位，激發學生對化學實驗的興趣與積極性。本文主要闡述了現階段高中化學實驗教學存在的問題，提出了提高高中化學實驗教學有效性的可實施策略。

關鍵詞 高中化學實驗教學;核心素養;教學模式;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-305

化學實驗是高中化學體系中的重要組成部分，大部分的化學定理都是建立在化學實驗的基礎之上，因此，激發學生對化學實驗的探究興趣，提升學生參與化學實驗的積極性是非常必要的，讓學生知道化學的真理性與實踐性，從而提升學生的化學素養。

一、現階段高中化學實驗教學的存在的問題

（1）學生處于被動地位

筆者通過對化學實驗教學研究發現，老師在進行化學實驗教學時，老師在講臺上準備好實驗材料為學生做示范，學生只能以觀眾的身份觀看實驗步驟，并沒有親自動手操作，眾所周知，眼睛的記憶力遠遠比不過手的記憶力，眼睛雖然看過一遍實驗流程，但是學生并不具備“過目不忘”的本領，所以對于實驗的印象仍舊不夠深刻，而且學生處于被動的狀態下接受化學實驗的操作原理，不能激發學生對實驗的探究熱情和興趣，也違背了新課程改革的教學方針。

（2）教學方式相對單一

除了上文提到了問題以外，現階段的高中化學實驗教學還存在著教學方式相對單一的問題，在整個學期的教學過程中，老師按部就班地按照同一種教學方式進行教學，老師布置實驗要求、設計實驗任務然后學生進行實驗，這樣的單一的教學形式讓實驗課堂毫無生機，逐漸讓學生喪失對化學實驗的新鮮感，不利于激發學生對化學實驗的興趣和積極性，抑制了學生化學素養的提升。

二、提高高中化學實驗教學有效性的有效途徑

（1）創設化學實驗小組

小組教學法作為一種新興的教學方法，讓學生通過互相學習、共同協作的方式來進行化學實驗，化學老師可以將全班同學劃分為若干個實驗小組，例如在做《氣體的凈化和干燥》這一個實驗時，化學老師可以讓小組內成員分工合作，分別負責準備實驗道具、記錄實驗數據以及總結實驗結果，化學老師要引導學生之間進行友善的交流，如果遇到分歧，應該尊重對方的意見和看法，然后再自信地表達自己的觀點，可以在老師的幫助下得出正確的結論。通過小組合作的方式進行化學實驗，學生之間取長補短，最終實現共同進步，從而提升學生的化學素養，即提高高中化學教學的有效性。

（2）設計與生活相關的化學實驗內容

由于傳統教學模式的深遠影響，很多學生都產生了惰性，很多學生對老師產生了很大的依賴性，已經不具備自主學習和探究的能力，為了改變這一現狀，則要激發學生的學習興趣，化學內容適當對抽象的，為了增強學生對化學的感知度，老師可以設計與生活相關的化學實驗內容，在學習鋁這一內容時，老師可以舉例學生日常喝的碳酸飲料，易拉罐的鋁，容易捏憋，讓學生熟知鋁硬度小這一特征。老師通過生活素材讓學生更加了解化學內容，從而有利于學生更好地投入到化學實驗中來。除此之外，老師也可以將生活中的現象轉化為化學實驗，讓學生在生活中沒有留意過的現象在化學實驗中重新演示，讓學生逐漸將生活與化學構建聯系，并且鍛煉學生運用化學解決生活問題的能力，即提升學生的化學素養，提升高中化學實驗教學的質量。

（3）開展豐富的課外實踐活動

傳統的化學教學只是拘泥于化學教材，僅僅在教室中開展化學實驗教學，但是這樣的教學形式嚴重局限了學生的思維和視野，老師要對傳統教學模式進行改革，就要走出教室，開展豐富的課外實踐活動，擴展自己的視野。例如老師可以帶領學生進入化工廠或者化肥廠進行參觀，調查農藥對環境的影響，從而了解其中蘊含的化學反應，學生在做類似的化學反應實驗時，學生可以更加地熟練地操作，學生通過在課外實踐活動來激發學生的學習興趣，并且豐富學生的化學知識，結合社會實踐活動可以更好地運用到化學實驗中來，從而提升學生運用化學知識的能力，提升學生的化學素養，即提升高中化學實驗教學的有效性。

結束語：

綜上所述，現階段的高中化學實驗教學還存在著學生主體地位不突出、教學模式單一的問題，影響了學生的化學素養的培養與提升。化學老師可以創設化學實驗小組、設計與生活相關的化學實驗內容以及開展豐富的課外實踐活動，開闊學生的視野，激發學生對化學的學習興趣，提高學生對化學實驗的積極性與主動性，從而不斷改善和優化化學教學模式，不斷增強課堂的豐富性與趣味性，學生可以多層次地感知化學知識，了解化學與生活之間的聯系，從而逐漸具備運用化學知識解決實際問題的能力，提升學生的化學素養，提升高中化學實驗教學的質量。

參考文獻

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作者簡介：姓名：鄭磊，性別：女，出生年月日：1979.01，貫籍：江西，民族：漢，學歷：本科，職稱：小教一級，研究方向：學前教育。

安徽省皖西中學