綜合教學設計，提升小學生語文寫作質量

楊曉蘭

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的不斷深入，小學階段的語文知識教學中，需要教師為學生們設計綜合全面的教學策略，從而使之切實提升學生的學習效率。在當前的語文綜合教學中，教師特別重視對學生寫作能力的培養。結合教師長期的教學觀察，學生們的語文知識水平和其語言表達能力，有著極為密切的內在聯系。所以，教師在指導學生們小學階段的語文寫作訓練時，應進行系統性的教法設計，使之全面提升學生們的語文寫作表達能力。

關鍵詞 小學生;語文寫作;教學設計;質量提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-158

在教師為學生們講解小學階段的語文寫作知識時，需要結合學生們的實際學習表現，設計更為科學有效的教學策略，使之能夠全面提升學生們的語文寫作水平。所以，教師在教導學生們學習語文寫作知識時，應強調詩詞在寫作過程中的有效應用，使之能夠有效提升學生們的寫作水平。同時，教師應為學生設計大量仿寫訓練，使之能夠穩步提升學生們的寫作內容品質。此外，通過教師將寫作與閱讀有機的結合起來，可進一步增強學生的語言表達能力。

一、強調詩詞知識應用，拔高學生寫作水平

小學階段的語文寫作教學中，教師應強化學生的語言表達質量，使之能夠展現學生良好的語言駕馭能力。在教師為學生們講解小學階段的詩詞知識內容時，發現學生對于經典詩詞內容的開發和應用明顯不足。因此，教師在深入的教學研究后，決定為學生們設計相關的詩詞內容化用教學策略，使之能夠針對學生當前語文寫作語言的不足，進行深層次的引導，從而切實提升學生們的語文綜合表達能力。所以，教師在日常語文詩詞知識教學時，便可結合學生們所學的知識內容，展開深入細致的知識講解，使學生能夠有效理解其中的知識內涵，并嘗試進行更高層次的詩詞內容化用，從而切實提升學生們的語文寫作水平。

例如，教師在指導學生們學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，就可為學生們設計相應的寫作教學內容，從而引導學生進行更積極全面的知識思考。為此，教師可以結合詩作內容，展開細致全面的教學分析，使學生能夠理解作者李白，在面對友人離別時的心情。而后，教師引導學生進行基礎性的詩文內容應用，使學生在游戲翻譯詩文含義之后，將其詩句有效地應用于自身的寫作內容之中。最終，教師通過長期游戲的寫作內容引導和訓練，可以使學生能夠逐步提升自身的詩詞內容寫作應用能力。此外，教師還可在學生學有余力的狀況下，教授學生化用詩詞語句的方法，使學生能夠進一步提升自身寫作內容的質量。

二、設計相關仿寫內容，穩步提升作文品質

教師為學生們講解小學階段的語文寫作知識時，不僅需要學生掌握基礎性的語文寫作知識內容，還應使學生能夠時時繃緊“寫作常態化”的一根弦。因此，教師為了能夠使學生們的寫作訓練更為常態化，決定為學生們設計相應的語文仿寫訓練內容，希望能夠借此充分提升學生們的語文寫作內容質量。為此，教師在為學生們設計相關仿寫內容時，需要結合學生們的實際文章學習內容，篩選其中經典的寫作語言和段落，要求學生們能夠自身對經典文段內容的理解，展開深層次的寫作重點分析，從而結合自身分析的寫作重點，進行循序漸進的寫作內容訓練。有了教師為學生們設計仿寫訓練引導，可使學生們的寫作內容更為優質。

例如，教師在指導學生們學習經典文章《景陽岡》時，就可為學生們篩選其中武松和老虎進行搏斗的經典段落，使學生能夠進行有效的內容品讀，并就其中的寫作精彩之初進行標記和分析。有了學生對所學內容的深層次理解為基礎，教師便可引導學生進行階段性的仿寫訓練，使學生能夠真正抓住當前寫作訓練的重點。在教師引導學生們進行綜合性的寫作內容分析時，需要對學生們的仿寫訓練內容進行細致的評講，使學生能夠認識到自身寫作內容的優缺點，從而切實提升學生們的語文綜合寫作水平。

三、閱讀寫作有機結合，增強學生表達能力

為了能夠使學生們的語文寫作能力得到實質性的優化和提升，教師在教導學生們學習語文寫作知識時，需要將寫作和閱讀進行有機的關聯，這樣能夠使學生們的寫作表達更為深刻全面。因此，教師在教導學生們進行文章閱讀時，便可強調閱讀過程中進行摘錄的重要性，從而使之能夠引導學生進行積極有效的閱讀摘錄和寫作思考。經過學生長期的閱讀摘錄和寫作訓練，可以使學生將所學知識進行有效的內化，從而切實提升學生們的表達能力。

例如，學生們在日常的語文知識學習過程中，需要教師為學生們講解其閱讀內容的重點，并要求學生對其中的寫作精彩之處進行標記，同時嘗試進行有效的寫作應用。通過叫引導學生們進行長期有效地寫作語文綜合訓練，可以使學生們的語文寫作訓練更為積極，從而全面提升學生們的語文綜合寫作能力。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學階段的語文寫作知識時，需要結合學生們的寫作學習實際，設計綜合性的教學策略和方法，從而切實提升學生們的語文寫作水平。

參考文獻

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