疫情下小學生心理教育案例分析

徐店瓊

摘要：新冠狀病毒疫情的突如其來，打破了正常的社會發展，也影響了教育的正常開展。本案例主要是從小學語文教師的視角出發，分析在疫情上課期間，我是如何應對學生出現的各種心理問題的。

關鍵詞 疫情;小學語文;心理教育;學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-146

一、案例背景

為了防止新冠狀病毒疫情的進一步擴散和傳播，我國教育部下達了“停課不停學，停課不停教”的相關指示要求。因此各級院校都紛紛展開了線上教學，引導學生有序在家中進行學習。作為一名小學語文教師，我也和學生們一起度過了這段特殊時光，雖然線上教學及時地解決了學生無法回校上課的問題，但是也在學生的身心發展方面出現了許多預料不及的新型問題。

二、案例主題

1.主題簡介

本文出現的案例都是從疫情期間出現的典型小學生問題展開敘述的，因此主題就是：面向全體，促生成長。

2.輔導目的

小學生的調節能力較弱，也很容易受到外界的影響。因此加強對小學生的心理干預，既是為了給學生們傳播正確的三觀意識，也是為了及時轉變學生們的錯誤行為，引導學生們向好發展。與此同時，加強學生的心理引導，也能夠加強師生溝通，使教師和學生的關系更為和諧、緊密。

三、案例過程

[片段一]

在剛開始開展線上教學時，我發現有一個學生經常遲到，也時常不在線，最初我以為是這名學生的網絡不好，所以只是口頭上進行了警示，并沒有過于放心上。但是后來我發現，這個學生掉線的次數越來越多，作業的完成情況也出現了很多問題，這引起了我的重視。在當天課程結束后，我就立馬聯系到了這名學生的家長。

令我沒想到的是，家長完全不知道自己孩子的狀況。他的媽媽說，家里的孩子比較多，所以就沒有過多的精力去關注這個孩子。他的家人在平常都只是看著他拿著手機在一邊，確實沒注意孩子是否真的在好好聽課。針對這種情況，我和學生的父母達成了一致，決定先好好地和孩子溝通一下。

在我們的深入談心中，這名學生也承認了自己偷偷拿著手機玩游戲，沒有認真聽課。他后來還說：“反正爸媽也沒時間管我，我怎么樣也無所謂。”聽到他這么說，我也覺得有些心酸。我告訴他，父母是關心他的，雖然他們可能不太會溝通，但是學習是自己的，自己要對自己負責。

之后，我和家長共同制定了計劃：家長要多陪伴、多關心，加強和孩子的溝通，并多留意孩子的學習情況。除此之外，我也會在課上多提問這名學生，確保他的聽課狀態。我們還一起制定了激勵政策，如果表現得比較好，就會及時給予表揚。在慢慢的引導和轉變下，這名學生的情況有了明顯的改善，學習態度也有了很大改進。

[片段二]

在一個普通的傍晚，我正在備課，手機上突然彈出了一則消息，我點開后發現，原來是我的一個學生發來的。她說最近在家里總是和父母吵架，自己越來越不想和家人交談該怎么辦。

看到學生的消息，我第一時間與其進行了溝通，細致地詢問了她的情況。因為疫情的原因，家人日常在一起的時間明顯變得多了起來，因此矛盾也漸漸變多了。學生稱媽媽總是挑自己的毛病，感覺自己做什么都是錯的，每次沒說幾句話就開始吵嚷起來。在了解了情況后，我先安撫了學生的心情，告訴她要冷靜下來，老師會幫她將心里話告知她的父母。

隨后我與其家長取得了聯系，并將孩子的委屈與想法告知了家長。我們就此展開了一場深刻的交流，孩子的媽媽說自己也是比較煩悶，有時候工作不順，還得照顧家人，所以脾氣就不太好，但是她的媽媽也意識到了這樣做有很多不妥之處，每次發完火后，也想給孩子談談心，就是不知道該如何下手。于是我就給家長提了幾點建議：輕易不要對孩子發火、責罵，要在自己心態平和下來之后，再與孩子交談;多聽取下孩子的建議，要共同商量著解決問題，而不是將問題進行激化等等。

在多方的勸導和溝通下，我們也都達成了共識，要平等、和諧地相處，將愛和尊重成為交談的前提。并且我也告訴他們，只要有需要我的地方，我都會盡全力幫忙。最終在共同努力下，這件事得到了較好的解決。這名學生后來告訴我，媽媽很少再對自己發火了，平常的溝通也變多了。

三、案例評析

綜上所述，疫情期間的居家學習雖然是一種特殊時期的臨時舉措，但是其背后反映出的教育問題以及信息發展現狀卻十分具有研究價值。而在此期間，我的教學思路和育人理念也有了較大提升，并且我也根據上述案例情況做出了以下總結：

不論在何時，我們都要加強與學生的溝通，并用平等、尊重、關愛的德育之心來對待學生。并且我們要具有較高的教育敏感性，及時發現學生們存在的潛在問題，采用科學的辦法加以解決。

要重視家校聯合的重要性。從上述案例中不難發現，很多問題的產生都是因為家長的不重視或不科學引導，因此在發現學生們的問題后，我們也要及時和家長進行交談，并獲取思想上的一致，形成較大的合力來為學生們的進步提供良好的成長環境。

參考文獻

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