兒童文學作品在小學語文課堂教學中的應用

譚艷玲

摘要：伴隨著不同教學理念在課堂中的融合發(fā)展，對于教育行業(yè)的發(fā)展，起到了積極的推動作用，教師在為學生講解知識內容的過程中，也可以將不同的文學作品運用到其中，讓學生可以體會到童真的珍貴之處，并且對于自己心底深處的那份純真進行有效的保存，教師在小學語文教學中，就需要在講解知識內容的過程中，對于過往的不足之處，進行合理有效的補充，因此，本文就兒童文學作品在小學語文課堂教學中的應用，進行分析，并提出建議。

關鍵詞 小學語文;兒童文學作品;教學方式;保持童真;鼓勵探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-108

學生在課下參與閱讀活動的過程中，可以選擇閱讀的書籍的種類就是非常豐富的，這樣就會讓學生找到閱讀的樂趣，在體會作者思想感情的過程中，學生對于文章內容的印象也可以變得更加的深刻，教師需要抓住學生的閱讀興趣方向，這樣才可以在開展閱讀活動的過程中，引導學生積累不同的寫作素材，并且在與其它學生進行讀后感交流的過程中，教師也可以適當的激發(fā)學生對于文章內容的續(xù)寫，從而有效的提高學生的寫作質量，在小學語文教學中，兒童文學作品，對于學生來說，在閱讀的過程中，所受到的啟發(fā)是非常巨大的，這樣才可以有效的提高學生的學習積極性，教師在鼓勵學生進行閱讀的過程中，也可以拓展學生的學習范圍。

一、重視教學方式的創(chuàng)新

在重視教學方式創(chuàng)新的前提下，教師可以對于知識內容的講解變得更加的熟練，通過培養(yǎng)學生良好的學習能力，學生對于一些文學作品的鑒賞能力也可以得到有效的提高，在小學語文教學的課堂中，教師也需要提升自己的教學素養(yǎng)，在強化專業(yè)教學素質的過程中，對于學生綜合實踐學習能力的提升，也可以通過引導學生參與不同的學習活動，教師自身兒童文學素養(yǎng)的提升，在一定程度上，也可以有效的發(fā)揮兒童文學作品在課堂中的運用。

例如，在教授學生學習《千人糕》這一章節(jié)內容時，教師在將一些比較有名的風速小吃的圖片內容，展示在學生面前的過程中，就可以為學生講解這些食物的制作方法，以及所屬于的八大菜系內容，這樣才可以有效的提高學生的學習素養(yǎng)，并且讓學生的學習能力得到有效的發(fā)展，在學習兒童文學作品的過程中，教師就可以借此來豐富學生的想象學習能力，與此同時，在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的過程中，教師也需要提高學生的思維邏輯，這樣才可以讓學生對于文章內容進行合理的劃分，教師在講解千人糕的制作方式的過程中，也需要讓學生體會勞動人民的辛苦，這樣才可以有效的培養(yǎng)學生養(yǎng)成節(jié)約食物的良好生活習慣，在生活中的各個方面，教師都可以從不同的教學角度，讓學生運用自己所學習的知識內容，來規(guī)范學生的日常學習行為，提高學生的道德素養(yǎng)。

二、保持學生的童真

通過保持學生的童真，教師在講解不同題材文章內容的過程中，才可以讓學生的學習理念，得到有效的創(chuàng)新，學生在參與閱讀活動的過程中，自身的閱讀感受也會受到相應的重視，教師在小學語文教學中，也能夠通過將文學作品，滲透在知識內容的講解中去，以此來培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并且讓學生在課堂的學習中，可以具備高效的學習效率，在理解不同詞匯的過程中，教師也可以讓學生在文章中尋找相關的句子。

例如，在教授學生學習《一匹出色的馬》這一章節(jié)內容時，有很多學生并沒有在現實的生活中見到過真正的馬，教師在為學生講解知識內容的時候，就可以借助多媒體教學設備的運用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這樣才可以發(fā)揮學生的文學想象能力，學生在觀看影視劇的過程中，經常會見到不同的動物，這樣才可以有效的提高學生的學習素養(yǎng)，教師在保持學生學習童真的過程中，就需要將文學作品的運用，變得更加具有高效性，學生在腦海中進行學習想象的過程中，就可以突破自己的思維定式，這樣才可以提高學生的學習速率，教師也可以與學生一起進行知識內容的探究學習活動，并且讓學生進行分角色朗讀課文內容。

三、鼓勵學生進行探究

通過鼓勵學生進行自主探究，學生對于文章內容中，上下文之間的連貫性，也可以變得更加的熟練，在構建完整學習體系的時候，學生的學習步驟就可以在一定程度上，得到有效的簡化，教師在小學語文教學中，就需要將兒童文學作品運用在其中，從而有效的拓展學生的語文學習想象能力。

例如，在教授學生學習《小蝌蚪找媽媽》這一章節(jié)內容時，教師可以先為學生布置一些預習任務，讓學生對于自己不認識的生字詞，進行查字典學習，讀準它們的字音，這樣才可以有效的提高學生的學習能力，小蝌蚪在找媽媽的過程中，都遇到了哪些小動物，教師在為學生總結和概括的過程中，就需要鼓勵學生進行自主探究學習活動，這樣才可以有效的提高學生的文學審美能力，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師在學生進行體驗式學習的過程中，也可以鼓勵學生參與探究學習活動。

總而言之，在培養(yǎng)學生文學審美素養(yǎng)的過程中，是需要從小就抓起的，就好比是培養(yǎng)學生良好的學習習慣一樣，都是如此，教師在將不同的題材的文章內容，引入到知識內容講解過程中的時候，既可以幫助學生理解教材中所學習的知識，也可以拓展學生的學習視野，讓學生對于知識內容的學習角度，可以變得更加的寬廣，教師在小學語文教學中，就需要鼓勵學生進行自主探究學習，在閱讀兒童文學作品的過程中，也可以讓學生充分的發(fā)揮想象力。

參考文獻

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