小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)錯題一般成因性分析

李紅妮

摘要： 小學(xué)低段學(xué)生出現(xiàn)錯題是難免的，那么如何在學(xué)生做錯題后幫助學(xué)生分析錯因，使學(xué)生認識到自己做題的錯誤并及時糾正就成了數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。成功的錯題分析能幫助學(xué)生吸取經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中規(guī)避同樣的錯誤，從而進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文將從學(xué)生的心理發(fā)展特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識方面闡述小學(xué)低段數(shù)學(xué)錯題一般成因。

關(guān)鍵字：小學(xué)低段 心理發(fā)展特征 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教師授課

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-074

小學(xué)低段是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與提升計算能力的重要階段，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯題，而錯題是學(xué)生對知識點掌握程度的反映及數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)，會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，甚至學(xué)習(xí)興趣，加重教師的教學(xué)負擔(dān)。因此，深究小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)錯題原因，集中研究錯題，正視錯題教學(xué)資源教育價值，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)知識，也為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

一、心理發(fā)育影響

小學(xué)低段學(xué)生好奇、沖動、好模仿，認知的主要特點是具體形象性，也就是借助于具體的事物形象進行認知活動，例如形象記憶占優(yōu)勢等。注意力不穩(wěn)定 、不持久 ， 且常與興趣密切相關(guān)。他們注意力時長在20分鐘左右。生動、具體 、新穎的事物 ， 較易引起學(xué)生的興趣和注意 ， 而對于比較抽象的概念 、定理 ， 則不感興趣。另外 ，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。記憶以機械記憶、無意記憶為主，學(xué)生對一些有趣的事情能很好地記住 ， 而對老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時記起來卻感到困難;學(xué)生能記住一些具體的、直觀的材料，而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住。低段學(xué)生思維特點具有具體形象性，學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對某些概念進行概括會感到困難。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣影響

1.注意力的影響

俄國著名教育家烏申斯基這樣評價注意力：“注意力是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來。” 注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。一線教師大多有這樣的體會：低段學(xué)生中注意力集中的孩子錯題相對較少，但是注意力不夠好的孩子錯題多，學(xué)業(yè)成績往往也不好。后者往往錯失課堂上教師對重點、難點知識的引導(dǎo)、講解、總結(jié)，導(dǎo)致不理解、不會，所以這些學(xué)生動筆就會出錯。

2.做題習(xí)慣的影響

小學(xué)低段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，小學(xué)生步入一年級之初教師會在課堂中滲透做題習(xí)慣，如：圈題目要求，圈重點字詞，分析每個數(shù)學(xué)信息以及數(shù)學(xué)問題，檢查的習(xí)慣等等。按教師要求訓(xùn)練的孩子到了一年級第二學(xué)期或者二年級之后就能完全獨立分析題目并解答題目;但是一些學(xué)生不按教師的要求做，認為自己會做，不愿意接受教師的建議，長此以往導(dǎo)致不會分析題目意思，尤其獨立完成題目時或者文字較長題目時就會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。還有一些學(xué)生沒有自我檢查能力，導(dǎo)致“會”而“出錯”。

3.閱讀習(xí)慣的影響

蘇霍姆林斯基曾說：“在小學(xué)里，獨立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。”朱熹也曾說：“讀書百遍，其義自見”;杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”，古今中外人類都認識到了閱讀的重要性。在小學(xué)有一個奇怪的現(xiàn)象，一年級時學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)成績很好，但是越往高年級，學(xué)生越“走不動了”，究其原因是閱讀量太少，理解不了題目導(dǎo)致的。

4.生活實踐的影響

著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育”。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。“數(shù)學(xué)是人們生活，勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算，推理和證明。”因此數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是加強學(xué)生實踐能力，推進素質(zhì)教育的必要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)知識往往來源于生活實際，但是孩子的生活知識貧乏或者說對沒有很好地生活實踐導(dǎo)致很多題出錯。如：北師大數(shù)學(xué)二年級上冊中第二單元的購物，學(xué)生對人民幣中的付錢、換錢、算錢以及一些解決問題出錯，究其原因是現(xiàn)代生活中使用微信或者支付寶購物較多，導(dǎo)致學(xué)生很少有機會用錢幣直接參與購物活動;在測量的應(yīng)用中學(xué)生出現(xiàn)李老師身高165米這樣的“笑話”是因為學(xué)生在生活中很少去觀察和測量周圍的物體。

三、教師授課影響

教師的備課、課堂上的引導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識有深刻的影響。針對一節(jié)課，教師在備課過程中對學(xué)生的年齡特點、心理發(fā)育特點、知識間的聯(lián)系、積極或者消極的預(yù)設(shè)的把握;課堂上教師的精神、對全體學(xué)生的關(guān)注，留給學(xué)生充足的探索時間，對學(xué)生出現(xiàn)的情況積極改變教學(xué)策略，解決一節(jié)課的重點、突破一節(jié)課的難點，這些都對學(xué)生吸收、消化知識有著至關(guān)重要的影響。這就要求從教師層面先解決好“教”的事情，只有備課充足，課堂上精神積極、把學(xué)生的學(xué)放在“主位”，關(guān)注全體學(xué)生，解決重點、突破難點學(xué)生的錯題就會減少。

參考文獻

[1]叢立新主編，人民教育出版社政治室編著.小學(xué)心理健康教育[M]. 人民教育出版社， 1999.

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陜西省西安高新第九小學(xué)