小組化管理班集體策略淺析

孫凌雁

摘要：小組化管理班集體，不但可以增強學生合作學習能力，更能增強集體主義榮譽感，鍛煉學生組織管理能力，促使整個班集體擁有好的學風、班風。

關鍵詞：小組 競爭 合作 進步

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-027

一個良好班集體的建立，僅靠班主任一己之力是無法做到盡善盡美的，孩子不但是班集體的組成者，更應該成為管理者。學習小組是進行教學的常見模式，班級管理也運用小組化進行管理，是激勵孩子們人人參與，形成班級凝聚力的一種比較好的方式。

一、小組化管理班集體的意義及優勢

小組合作管理是通過小組形式讓學生全員參與到班級事務管理中的一種新型班級管理模式，在這一模式下進行班級管理，不僅能夠突出學生的主體作用，加強學生間的溝通交流，提高學生自我管理和約束能力，還能將班級管理任務分散到各小組中，對減輕班主任工作負擔，提升班級管理效率有著重要的現實意義（1）。

如果班級管理也借鑒、運用小組化形式進行，能激發個人參與意識，挖掘內心的潛能，增強團結合作精神，在培養學生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發揮學生學習的主動性方面也能起到積極推進的作用。小組化管理班集體既利于學生更好地學習知識，又利于培養學生主人翁意識，通過參與管理班集體肯定自身能力，提高綜合素質，從而達到學生個體的全面發展，不同的學生都要全面發展。

二、如何有效地構建班級管理小組

（一）確定組員

班級管理小組可與課堂學習小組相結合進行組建，用巧勁管理班集體，增強學生的責任心和上進心，一舉兩得，事半功倍。小組成員通常由四人組成。根據孩子學習情況，處事能力，性格表現，以及參考孩子自身意愿進行組建。盡量做到組與組之間的均衡，學習上達到優生帶動后進生，性格上活潑和文靜互補共進，身高從低到高排列，教室前面小組的孩子不要擋住后面孩子的視線。

（二）明確職責

每個小組輪流協助班主任老師進行班集體管理。對于中高年級的學生可以采取以下方式進行小組化班級管理：首先，在學期開始時各組組長就與班主任一起制定學期班級計劃，然后和自己組組員一起根據學期計劃制定好每個小組分管班級的本周計劃。小組成員人人有任務，各司其職。比如組長負責布置任務，檢查各項工作落實情況，并對隨時向班主任匯報情況，負責對本周工作作出總結，以及做好對下一個小組交接工作;其余可以設置歸納匯總員，負責記錄并適時公布班集體管理情況;設置中心發言人，負責每周的班隊會活動;設置紀律監管員負責紀律、禮儀、衛生和安全監管等。對于低年級學生，班主任老師可以采取“幫--帶--放手”方式，逐步進行鍛煉，先了解班集體管理的常規內容、常用方法，進行探索實踐，積累經驗，不斷成長。總之，組長帶領組員在班主任的指導下確立本周班級管理任務，職責劃分及能力訓練的側重點，要根據班級具體情況來進行，并且，各項職權分配可在組內進行輪轉，體現最大公平化，讓每個孩子學習能力、組織能力、協作能力、適應能力等各方面都得到鍛煉提高的機會。

三、如何運用小組化管理班集體

（一）以小組為單位輪轉管理班級，能體現班集體主人翁精神

學風濃，班風好，是一個良好班集體的基本要求。小組化管理班集體的方式能讓小組成員職能對應相應班干部職能，激發每個孩子的信心和責任心，鍛煉每個孩子的能力，讓每個孩子盡可能的從學習，齊頭并進全面發展。當孩子們以主人翁身份參與班集體管理時，會油然而生一種自豪感，不但樂于管理同學，也會非常注意嚴格要求自己，提升自己。小組化管理班集體，確實能促進孩子個體素質的提升，并增強集體主義榮譽感，為整個班集體的進步貢獻出自己的力量。

這樣每個小組依次輪轉管理班集體，確保了每個孩子都能參與，都有機會去承擔班干部的義務和責任，也提高了自身綜合素質，人盡其才，才盡其用。

（二）小組化能促使孩子主動學習，鍛煉合作能力

目前，人類社會已經進入到一個高度信息化的時代，知識的增長和更新速度越來越快。傳統的教師講授，學生接受的教學方式已經不能適應當今教育的新形勢，而應該重塑學校運行方式，探索深度學習策略。小組化管理，不但能從紀律，勞動，禮儀等方面大有收效，對學習的提高作用更為明顯。比如課前收集資料，課中展示成果，交流總結等活動，需要孩子們平等參與，多邊互助，共同探究。學生從學習者接收者轉變未創造者，都需要處理海量信息，學會學習，學會導向學習，這時小組化方式就會極好的發揮其快速、高效作用。以語文課堂為例，小組長負責組織組員，明確任務，進行分工，針對知識點進行探討。歸納匯總員負責將各位組員收集的資料，個人感悟，集體探究成果進行整理。中心發言人進行交流匯報。紀律監管員負責整個學習活動的紀律監管，促使人人參與，將個人學習行為和集體行為相結合，個人得到了學習思考的機會，也鍛煉了收集整理資料的能力，提高口頭表達能力，加強了協作配合能力。

（三）競爭成為常態，以點帶面共同進步

我國偉大的教育家孔圣人曰：三人行，必有我師焉。正所謂寸有所長，尺有所短，每個小組都有自己特色和優點，也有不足之處，所以進行階段評比進行總結提升，促使各個小組，所有班級成員取長補短很有必要。每個學月由師生共同對參與班級管理的小組進行考核評價，推廣其優秀做法，對不足的地方提出改進意見和建議。學期末評選出優秀小組若干名進行表揚。

優秀小組的考評可從這些方面進行：全體組員極參與程度;全體組員學習及能力的進步程度;全體組員的盡職盡責程度……設立以下獎項：品學兼優小組;團結協作小組;公平公正小組;進步提升小組等。

榜樣的力量是無窮的，優秀的小組為孩子們學習提供了目標，可帶動還有不足的小組。比如有的小組善于收集整理資料，有的小組善于開展活動……通過平時觀摩，開展班隊會活動進行交流等方式，這樣小組間經常進行相互借鑒學習、提高，每個小組都不斷前進，最終能達到全班所有成員共同進步的目的。

“用我百分熱，發出千分光”。小組化管理班集體，個個有任務，人人盡職責。 將個人力量凝聚在一起，形成巨大的力量，能更好地管理好班集體。

參考文獻

[1]《班級管理中小組合作的重要性及管理策略》——周形蕾

[2]《小組合作學習在班級管理中的運用》——黃少君

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