提高初中語文課堂教學有效性的策略

吳月娥

摘要：課堂教學是一門藝術、一門學問，我們只有大膽探索，勇于創新，在新課程標準的指導下，從學生實際出發，靈活運用各種教學方法和手段，才能提高初中語文課堂教學有效性，使之更上一層樓。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;有效性

1.改變教學理念

精準定位課堂角色為了切實擺脫傳統教學模式的束縛，應從思想意識層面展開語文課堂改革，改變教師的教學觀念，也改變學生的學習理念。教師與學生作為參與活動的兩大主體，其承擔著不同的任務，教師的主要責任在于引導學生、幫助學生，啟迪學生智慧，開發學生思維，從這個角度來講，教師并不能一人統治課堂，其需要以學生為導向，了解學生的需求，將教學內容與學生能力素質發展融合在一起;而學生作為學習的主要行為主體，其直觀的展現著教學效果，課堂教學應是其發揮作用與價值的主場，配合教師的教學思路循序漸進的探究知識，充分利用課堂的時間與學習機會，解決自己認知層面的困難。因此，基于新的理念，教師以優美、豐富的語言描述了春的景象，將學生帶入到美好的春的畫卷中，與學生共同開啟關于朱自清《春》的學習;教師為學生創設了問題情境，引導學生帶著問題進行閱讀，并與學習小組共同探究問題，最終找到了不同解決問題的策略。可以看出，這個過程中教師對學生的干預明顯減少，教師始終觀察學生、分析學生，及時為其提供學習所需要的內容，并鼓勵其自主解決問題。

2.課堂教學是師生共同活動的過程，除了教師的教外，學生的學也很重要

語文教學中，教師應改變過于注重教，以自己為中心的教育觀念，樹立以學生的學為中心的教學理念，將課堂還給學生，充分調動學生的主觀能動性，培養學生的創新意識和創新能力。讓學生學會討論。課堂不是教師的一言堂，我們應將其還給學生，引導學生積極參與到討論中，培養他們多角度分析問題、解決問題的能力。如在教學《背影》一課時，有學生提出文中父親身體肥胖、行動不便，而“我”是一個壯小伙子，買橘子一事應讓年輕力壯的“我”去，不應讓年老多病的“父親”去。對此，我并未直接給出答案，而是讓學生就這一獨特而新穎的見解進行討論。課堂上，學生探究情緒高漲，經過激烈討論，深切地感悟到了父愛的偉大。讓學生學會自主。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在于教師忘記了，上課是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關系來決定的。”如果學習僅是學生通過教科書這個載體、教師的講解這個媒介來進行的話，那么學習起來被動枯燥，又哪有興趣可言？語文教學中，要讓學生學會自主學習，有意識地把課內的每一篇文章當作一個例子和媒介，由它去引出課外那浩淼無邊的文學海洋，讓學生通過自己的努力去感受文學之美。

3.營造和諧的課堂氛圍

傳統課堂之所以沉悶、缺乏生機主要在于學生的思想與思路始終受教師的控制，而語文課堂教學理念與教學模式改革后，學生掌握了學習自主權，會根據其學習需要進行判斷與分析，因此，教師也要對教學方法做出調整，以切實滿足學生發展需要的手段，創造靈活、多變、健康、和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的關系，讓學生在課堂學習中感受到愉悅與滿足。這需要教師在教學過程中積極與學生主動溝通，并鼓勵學生大膽質疑，即使學生出現了常識性的錯誤，教師也不應嚴厲的指責學生，鼓勵學生自我改正與自我批評，幫助學生形成良好的心態;同時，教學過程中，師生處于平等的地位，可以與教師進行平等的對話，不再拘泥于身份的界限，這樣可以更充分的展現學生個性，讓教師了解到學生的情況，以便教師制定有針對性的學生潛能開發策略，讓學生真正在快樂中發展能力、完成學習任務。綜上所述，在新課標背景下，語文教學理念、教學角色、教學內容、教學模式都發生了不同程度的改變，對傳統教學情況相比有了本質上的突破，破除了其中諸多落后、陳舊的方法體系，使語文教學的科學性、綜合性顯著提升，在未來的發展中，初中語文教學會隨著教育改革的深化落實不斷調整，完成與系統的落實新課標的要求。為此，在語文課堂教學改革不可逆轉的趨勢下，文章從教學理念、教學方法、教學模式三個角度，探究了改革的具體實踐情況，希望可以為廣大初中語文教師提供參考，提升語文課堂教學改革的科學性與合理性。

4.采用小組合作，提高學習效果

在新課改的大環境，倡導了體現學生課堂學習的主體性，但這并不是任由學生課堂學習，而是需要我們教師將自身的引導作用充分發揮出來。初中階段的學生正處于青春期，這個時期的學生由于不具備成熟的身心發展，所以自制力相對較差。在小組合作探究課堂上相比于傳統課堂來說是非常輕松的，很容易出現混亂的課堂秩序，往往學生把握不住合作探究的重點內容。所以我們作為初中語文教師來說必須要明確教學任務，做好充分引導，提升小組合作探究課堂的教學質量與效率。例如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，教師在實際教學中完全可以利用小組合作的方式構建探究課堂，根據文中內容提出探究性的問題引導學生以小組為單位展開交流探究。如，在這篇文章中你印象最深的是哪些內容，然后為學生留出充足的時間進行討論。每個學生的思維方式不同，他們也會有不同的見解，以此豐富學生的思想，促使學生在這樣的探究課堂中掌握更多分析問題和解決問題的方法。學生在合作中教師要善于觀察，一是注意課堂秩序，還有就是及時指導學生交流探究中所出現的問題。接下來教師還可以繼續提問引導學生探究。同學們你們剛才的問題回答地非常棒，那么作者在文中想要表達什么樣的思想感情呢？通過這樣的問題引導學生繼續深入探究。在這樣的合作探究氛圍下不但可以強化生生之間的互動，同時還能調動學生學習的濃厚興趣，促使學生積極主動參與到語文課堂學習中。

課堂教學是一門藝術、一門學問，我們只有大膽探索，勇于創新，在新課程標準的指導下，從學生實際出發，靈活運用各種教學方法和手段，才能提高初中語文課堂教學有效性，使之更上一層樓。