高中英語有效閱讀教學策略研究

朱麗梅

【摘要】向高中生教英語對于提高學生的一般能力和發展基本的英語素養確實很重要。基本的英語素養主要包括四個方面：英語思維，文化認同，語言技能和知識應用。但是，可以說，青春期學生在這四個方面都有缺點，因此，教師應該利用學生閱讀能力的發展來提高基本素養。本文將對這一點進行討論。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;策略研究

高等教育作為進入大學和社會的重要階段，一直受到人們的重視。英語作為一種語言也已成為每個人的必備技能。但是，我們發現中學英語教學的效果不好，主要是由于學生基本的閱讀基礎較差。閱讀是語言教學的基礎，其閱讀能力直接影響英語的相關教學。同時，在閱讀指導的幫助下，不僅可以利用與學生進行語言對話的機會，還可以培養學生的文化意識、明確閱讀身份，以及在某種程度上分析文章的結構，除了閱讀和寫作不分離外，還可以發展學生的寫作技巧，應及時鞏固知識以發展學生的英語基礎技能。本文討論了以上內容，并有望為其它教育者提供參考。

1.高中英語閱讀的現狀

在高中英語閱讀教學中，我們發現許多教師還制定了適當的教學策略來提高閱讀教學的效果，但效果并不理想。這主要是由于學習過程中學生與老師之間缺乏溝通。集中的實踐教學不能滿足學生的需求。在學習英語時，學生的閱讀能力不足，不懂英語，學習概念不正確，還不了解西方文化，并且他們的思維和想象力十分缺乏。在教授英語時，學生無法理解學習英語語言技能的重點，并且對文章的結構和主題沒有很好的理解。這在學習過程中造成困難。學生在教學過程中的寫作技巧也會影響自己的學習，學生也需要家庭照顧，但是父母由于種種原因在某種程度上未能有效地進行英語閱讀教學，卻忘記了在家進行適當的教學。面對這些情況時，我們提供了這些培訓策略，希望可以幫助大家彼此了解。

2.高中英語閱讀教學策略

2.1提高課堂閱讀能力，提高思維和想象力

在閱讀英語時，教師應意識到學生的閱讀能力與他們自己的英語思維能力和相應的想像力緊密相關。教師還應該意識到，學生的閱讀素養與他們自己的閱讀量密切相關，因此教學還可以增加課堂閱讀的機會，幫助學生提供一些閱讀便利，并為英語教學打下堅實的基礎。

例如，當教師講“生活方式”的相關內容時，教師可以告訴學生本課的基本知識，即總的當前時間和當前的連續時間，以及過去和過去的總時間。在此過程中，教師還可以適當地結合信息技術以創造適當的情況，并不斷提高學生的學習素養。在此過程中，教師可以鼓勵學生進行交流，教師還可以允許學生使用多媒體進行簡單的后續閱讀，及時糾正學生的發音，并提高學生的口頭交流能力。在此過程中，教師還應該教雙語學生比較中文和英文，并發展學生的英語思維能力。通過教學，教師可以適當地參與課堂活動，提高課堂閱讀能力，思考和想象，解釋中西文化，發展學生的文化認同感，為進一步的英語教學創造適當的舒適條件，并教給學生英語。

2.2結合密集閱讀和深度閱讀，分析閱讀結構的主要方向

閱讀的目的是幫助學生通過相關文章解釋知識，同時幫助學生了解文章的結構和相關知識。在此過程中，由于學生的知識學習技能和英語思維未得到充分發展，因此教師可以結合信息技術，使用思維導圖將相關的英語知識和文章內容可視化，以幫助學生建立知識網絡，以便學生可以分析主要文章。

例如，當教師說出相關的設計內容時，教師應了解學生的閱讀能力實際上是知識分析和文章理解能力的體現。在英語閱讀教室中，教師還可以適當地結合信息技術來生成適當的思維導圖，以顯示文章的要點和知識要點。本節重點介紹屬性條件。教師可以提供相關示例。為了使學生大聲朗讀，教師還可以適當地結合微課教學方法來闡明和擴展相關知識。教師還可以分析文章結構和文本結構以及思維導圖。讓學生用英語來總結文章的內容，老師將建議相關的學習計劃，以提高學生的知識理解能力，練習學生的閱讀素養，并為進一步的英語學習提供便利條件，一起交流以創建一個和諧，平等的教學環境。

2.3將寫作引入閱讀中，以提高學生的寫作能力

在高中的普通英語教學中，我們應該意識到，學生的學習能力必須體現在閱讀中。閱讀和寫作密不可分。在教學中，教師應積極鼓勵學生寫作并展示適當的閱讀技巧和知識。在此過程中，教師還應意識到學生的學習能力相對不同，可以采用分層教學模式來鼓勵學生進行協作學習，突破自身的知識差距并逐步提高學生的寫作技能。

例如，當教師說出相關的“海洋”內容時，教師可以適當地結合文章的內容，并告訴學生相關的知識要點，形容詞和副詞的比較。教師還可以向學生介紹英語寫作中常用的語法，同時允許學生寫作相關主題，應用相關寫作知識以及整合寫作和閱讀技能。在此過程中，他們還可以通過教授更多知識連接來閱讀、形容詞和副詞的內容也可以用于相關英語技能的教學中。在此過程中，可以適當地描述輔助動詞和情態動詞，以逐步提高學生的知識轉移技能并建立英語網絡。通過教閱讀和寫作，學生不僅可以學習基本的閱讀技能，而且可以提高學生的語法和寫作能力，從而使閱讀和寫作的發展同時發展。在閱讀教學過程中，教師還可以鼓勵學生獨立發展，逐步提高他們的學習技能，并為以后的學習創造適當的機會。寫作和閱讀教學在一起，以提高學生的整體素質。

2.4專注于在家上英語教學，鞏固學生的閱讀成績

在閱讀教學過程中，教師應意識到，單靠學校是不能依靠學生學習閱讀的，而家庭教學也非常重要。在家教學生時，父母應滿足學生的個人需求作為首要目標。您可以在教學過程中使用競技游戲，也可以使用信息技術來學習視頻。家長也應樹立榜樣，并以身作則，逐步影響學生的思想觀念，并及時鞏固學生的學習成績。

例如，當老師講述相關的“冒險”內容時，父母可以積極參與其中，向學生講授知識，監督學生的聽寫，并為學生制定閱讀計劃。家長還可以通過教師計劃改善的信息平臺提供有關閱讀計劃的反饋。父母在家上課時，可以與學生閱讀英語書籍，并嘗試用英語交流以提高他們的語言能力。在此過程中，他們還可以鼓勵學生自己學習英語電影對話，以了解知識要點和學習過程。學生幫助學生突破自己的障礙，提高學習素養。在家上課時，父母還應及時與學生競爭，以培養學生的競爭意識并樹立對學習的信心。及時反饋學生在家庭中的活動，教師改善教學策略并增加學生的學習機會。

總之，在教授英語閱讀時，教師應意識到閱讀實際上是相當全面的教學內容。通過提高學生的閱讀能力，他們不僅可以提高學生的文化意識，而且可以提高學生的文化認同感。以及幫助學生提高知識轉移技能，并在一定程度上形成知識網絡，而且在這個基礎上學生利用他們自己所學的知識進行寫作;當然，需要父母的幫助才能及時地幫助學生學習。

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