學校文化與建設校長領導力的幾點思考

周德勝

【摘要】清華大學終身校長梅貽琦說：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。” 誠然，校長是學校的核心，是教師的“導師”，是學生的“引路人”。

高考綜合改革是時代發展的新要求，是切實提升學生核心素養的迫切需要，是充分發揮立德樹人的育人功能的核心所在。而學校文化與建設領導力是在高考綜合改革背景下校長必須承擔的一種新職責，是學校發展的軟實力，是專家型校長的文化品格，也是時代發展的迫切需要。為切實提升學校文化與建設領導力，把握教育發展規律，在實踐中發現問題、研究問題并解決問題。不斷提升教學質量，培養全面發展的“社會人”，為此我作了以下思考：

一、精準學校定位 ，重塑辦學思想

習近平總書記指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興則國運興，文化強則民族強。作為文化傳播的主陣地，學校任重而道遠。一方面，教育傳承文化、創新文化、引領文化;另一方面，文化孕育教育，涵養學校、滋潤師生。學校的文化與建設直指教育方向，蘊含辦學思想，與學校課程與教學、特色與創新互相立體滲透，發揮著不可或缺的作用。

我認為，學校教育要始終清楚“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。

我校以習近平新時代特色社會主義思想為指導，以黨的教育方針為辦學依據，以為黨育人、為國育才為辦學使命。堅持“以特色求生存，以特色推課改，以特色提質量，以特色促發展”的辦學理念;致力于做有愛的教育、做有心的教育、做幸福的教育;明確了“為學生發展奠基礎，為教師發展搭平臺，為人民幸福辦教育”的辦學思想、方向;在此基礎上，主動推進教育創新，深化課程與教學改革，探索新時代學校教育的變革路徑，為打造高質量、高品質的遵義市乃至“黔川渝”教育品牌而努力。

二、加強師風師德建設，營造良性育人生態。

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。”我認為，要辦好人民滿意的教育，培養“有自信、尊道德、講奉獻、重實干、求進取”能擔當民族復興大任的時代新人，關鍵在于要打造一支德才兼備、業務過硬、結構合理的教師隊伍。

“行己有恥”方可“使于四方”。我校堅持師德師風一票否決制，把教師的職業理想、職業道德、學術規范以及心理健康教育納入職前考察、職后培訓及管理過程，并把師德表現作為教師業績考核、評優獎勵的重要條件;管理過程中，充分利用黨員大會、全校教職工會、師德師風建設專題講座等方式加強教師職業的敬畏感、責任感、使命感的培養，傾力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師隊伍。

三、完善學校管理機制，發揮教育整體效能

《論語·述而》曰：“志于道，據于德，依于仁，游于藝。” 校長是學校發展的“領頭雁”，也是班子成員和教師的“排頭兵”。作為“一校之長”，我必須率先垂范，尊師重教，充分挖掘、運用、發展學校職能部門、教師、學生的齊抓“共治”能力，完善齊抓共管的教育教學管理機制，促進育人強大合力的成型，激發學校高質高效發展的凝聚力、向心力。

我校依法依規組建了教代會，嚴格校務公開，充分發揮教代會和家長委員會的職能，及時公示收費、獎勵、職稱評定、黨員發展等方面的情況;以問題與目標為導向，并結合教育改革的相關文件精神，制定了一系列學校建設及師生考評方案，為全面提升教育教學質量提供制度保障;采取校行政團隊、教師、學生和“家長委員會”多元參與的學校共治模式，形成了一種互促、互學、溝通、流動的關系，賦予了這個大家庭中每個人更多的責任，創造了良好的工作秩序、創設了一種開放的、互動的、生態的環境。

“眾人拾柴火焰高”，我校堅持群策群力、精誠合作和智慧分享，求同存異，為團隊形成合力創造了更多的可能，盡最大努力使每個人都能走向屬于自己的成功，激發了教育活力，為學校持續發展積蓄動力。

四、創設多元教師發展平臺 高效提升教師教育力

教師是立教之本、興教之源，是學校可持續發展的核心保障。教師是學生的楷模，是學生學習的引導者和校園生活的陪伴者。

我和班子成員合力構建起教師研修、提升的長效機制、激發教師自我鞭策的誠心。近年來，陸續通過（1）開展常規教學教研及評優選先活動（2）搭建“三名”工程平臺（3）與重慶巴蜀中學、四川雙流棠湖中學、香港黃楚標中學、上海奉賢中學、四川綿陽南山中學建立長期友好合作關系、（4）打造“當代好課堂”平臺（5）建設紅花崗區人才基地（6）啟動“強基計劃”，建設巴蜀中學“強基班”等方式拓展教師發展途徑和平臺，凝聚教師智慧，分享教師經驗，為不同階段教師的職業提升和專業發展提供機會，助推教師的業務成長，讓老師們樂于躬身實踐，勤于業務專研，善于繼承創新，激勵教師傾心、傾情、傾力于教育，積極鼓勵并創造條件幫助每位教師向著教育專家的方向發展。

五、打造學校教育共同體，助推學生全面健康發展

學校教育工作的根本職責始終是：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。歷史已證明，“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”學生的未來，就是國家的未來;學生的希望，就是民族的希望。

著名教育家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”

我認為，學校要以愛為基礎，緊跟新時代育人要求，探索新高考、新課程、新課堂之路。我校已在構建并完善家校共育的育人體系，在課堂教學之外，為學生提供豐富的校園文娛、體育、勞動教育活動，營造一個安全的、互相尊重的、敢于擔當的、善于合作的學習氛圍和教育生態，為學生的終身發展奠基。

最后，學校不是教育孤島，校長并非無所不能。但，校長，是一種精神、一種信念、一種力量，可凝聚人心，集中精英，聚合團隊，激發創造，永續發展，化“腐朽”為“神奇”，讓“枯木”再“逢春”。校長的熏陶感化，師生的耳濡目染，日久天長，漸漸會形成獨樹一幟的、蓬勃發展的且影響深遠的學校文化，共同點亮和諧教育之燈，照耀師生幸福之路！

參考文獻：

[1]李永培.校長的課程領導力與學校發展——新課程背景下學校課程建設的幾點思考[J].中小學校長，2010（12）：10-13.

[2]崔吉會.學校文化建設與提升校長領導力的思考[J].中國教育信息化，2007（24）：81-83.

貴州遵義市第一中學