淺析初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張恒

【摘要】長期以來，盡管學(xué)生具有獨立的學(xué)習(xí)技能，但教師始終專注于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新課程的背景下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對“終身學(xué)習(xí)”的理解，幫助學(xué)生獲得自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)技能，并全面發(fā)展綜合能力。本文重點介紹如何通過在初中進行信息技術(shù)教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);獨立學(xué)習(xí);

當(dāng)學(xué)生進入中學(xué)學(xué)習(xí)階段時，由于青春期的各種生理因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)將相應(yīng)地發(fā)生變化。在這個階段，學(xué)生非?？释粤Ω?，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。技能不僅是教育要求，也是學(xué)生自身的需求。因此，在教授信息技術(shù)時，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生心理的變化，了解新課程標準的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)技能，并使學(xué)生更積極地尋求信息技術(shù)知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅速應(yīng)用，要求教師加強對信息技術(shù)的重視，提高學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的自學(xué)能力，使學(xué)生適應(yīng)時代潮流，全面地發(fā)展。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能發(fā)展的問題

現(xiàn)代教育受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然偏重應(yīng)試教育。盡管信息技術(shù)是一門適用的學(xué)科，但并不專注于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但初中的信息技術(shù)教學(xué)仍使用考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。技術(shù)學(xué)習(xí)始終無趣，這限制了自我學(xué)習(xí)的發(fā)展。初中強調(diào)考試成績，學(xué)生僅作為考試機器存在，學(xué)習(xí)行為是被動的，并且沒有清楚地考慮信息技術(shù)的本質(zhì)。此外，一些初中的信息技術(shù)教師在組織課程時只注重知識的內(nèi)容，卻減少了自學(xué)時間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏提高自我學(xué)習(xí)能力的機會。

二、在中學(xué)教授信息技術(shù)來發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略

（1）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”技能的基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期以來，教師使用灌輸式教學(xué)方法，這使信息技術(shù)教室變得無聊，并且學(xué)生的興趣逐漸減弱。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生將很難積極參加學(xué)習(xí)活動，并提高自學(xué)技能。同時，單一的教學(xué)形式也會限制學(xué)生的思維，這不利于學(xué)生發(fā)揮作用。因此，教師需要積極尋求方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和發(fā)展自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力。有很多方法可以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)過程的興趣。首先，教師需要精通和整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，以鼓勵學(xué)生的主觀能動性。通過解釋與圖像處理有關(guān)的內(nèi)容，教師可以豐富教學(xué)方法，并激發(fā)學(xué)生對圖像進行處理的愿望?？梢杂行У卣{(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這比強迫學(xué)生進行操作培訓(xùn)要有效得多。同時，學(xué)生可以將自己學(xué)到的知識付諸實踐。通過這種方式，學(xué)生可以進一步加深對知識的理解，提高自己的實踐技能，并逐漸培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，并不一定要剝奪學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師可以使用多種教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)更加有效，從而使學(xué)生真正享受到樂趣。

（二）重新認識課程功能，改變教學(xué)方法。在新的教育時代，信息技術(shù)的實用功能日益強大。中學(xué)的信息技術(shù)課程已成為可以直接鼓勵學(xué)生融入社會生活，不再僅僅是一門與生活無關(guān)的課程，因此傳統(tǒng)教學(xué)方法不再適用。在計劃教學(xué)時，信息技術(shù)教師應(yīng)了解這種變化，掌握所教課程的功能，并允許學(xué)生通過良好的課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)實踐知識。這樣，當(dāng)學(xué)生感受到真正的影響時，可以激發(fā)自我學(xué)習(xí)的意識，然后與教師積極合作，以發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

（三）使用協(xié)作學(xué)習(xí)來加深學(xué)生的認知體驗。自主學(xué)習(xí)并不意味著“自己學(xué)習(xí)”。協(xié)作是當(dāng)今時代的主題。只有學(xué)生發(fā)展協(xié)作意識并主動與他人合作，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)的道路上獲得足夠的動力。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生與他人合作，共同克服學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。通過信息技術(shù)教學(xué)，教師可以使學(xué)生分組協(xié)作，使學(xué)生可以相互搜索和互相促進。這樣，學(xué)生不僅可以吸收知識，還可以增強協(xié)作意識并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。要組織學(xué)生協(xié)作，教師需要從三個方面入手。首先，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)合作之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容為學(xué)生計劃問題，解釋學(xué)生合作的方向，并提高自主學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然，教師還需要注意調(diào)查策略，增加對問題的興趣，并激發(fā)學(xué)生的思考意愿。其次，教師需要確定學(xué)生可以共同探索的任務(wù)。這樣，學(xué)生可以有目的地學(xué)習(xí)，效率自然會更高。

（四）重新理解班級結(jié)構(gòu)，開展小組合作。為了養(yǎng)成學(xué)生進行信息技術(shù)自學(xué)的習(xí)慣，信息技術(shù)教師需要為學(xué)生提供一些實踐機會，使學(xué)生能夠在獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境中獨立學(xué)習(xí)，從而將這種積極的學(xué)習(xí)方法延伸到生活中。這樣，可以無限擴展信息技術(shù)的廣度。因此，信息技術(shù)教師可以使用小組協(xié)作來指導(dǎo)課堂過程，制定具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并具有學(xué)生感興趣的一些因素，以便學(xué)生可以在有趣的協(xié)作氛圍中繼續(xù)探索并不斷提高學(xué)生的技能。

簡而言之，初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，是初中教學(xué)中需要解決的問題之一。盡管信息技術(shù)教師與學(xué)生打交道的機會通常較少，但教師仍然有責(zé)任提高自己的教學(xué)能力。初中學(xué)生正在過渡中，因此發(fā)展學(xué)生的自學(xué)技能極為重要。因此，在中學(xué)教學(xué)信息技術(shù)課程時，教師不僅應(yīng)向?qū)W生提供理論知識和提高學(xué)生的成績，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的理解，并提高自我學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

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