高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中以評(píng)促寫策略探究

袁軍霞

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的組成部分，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視以評(píng)促寫的方式，這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生以后的寫作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更上一層樓，下面針對(duì)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中以評(píng)促寫策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫作教學(xué);以評(píng)促寫

前言

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。受語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)科積累等因素的影響，很多學(xué)生在寫作中容易遇到障礙，想什么寫不出來(lái)，想什么寫不出來(lái)。也有很多學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，寫作水平提高緩慢。針對(duì)這種情況，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始考慮新的教育策略，如以評(píng)促寫的教學(xué)方法，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是非常有幫助的。

一、 評(píng)論時(shí)，態(tài)度和語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)

態(tài)度決定一切。高中生的心理和思維都得到了發(fā)展，有了自己的想法。他們可以看到老師的態(tài)度。如果老師的評(píng)論態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，或者一味地批評(píng)和批評(píng)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生反感，影響他們的情緒。在接下來(lái)的寫作中，學(xué)生可能會(huì)更加無(wú)助，這很容易理解。學(xué)生在作文中犯錯(cuò)誤是不可避免的。教師要理性地分析學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生一起分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并有正確的態(tài)度，使學(xué)生不會(huì)對(duì)寫作感到厭煩。

作為一名教師，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去思考，了解學(xué)生在寫作中遇到的問(wèn)題和困難，注意分析評(píng)語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。教師可以在評(píng)論中使用更多的疑問(wèn)句，因?yàn)橐蓡?wèn)句更容易體現(xiàn)教師的尊重和寬容。面對(duì)學(xué)生寫作中遇到的問(wèn)題和困難，教師要有足夠的耐心，讓學(xué)生更愿意傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)。總之，教師的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生寫作的積極性，也會(huì)影響學(xué)生寫作的信心和積極性。因此，教師的態(tài)度和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和信心，提高學(xué)生的寫作能力。

二、層次化評(píng)價(jià)方式

針對(duì)不同學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更加全面更加有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。每個(gè)學(xué)生都是不同的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用層次化評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。運(yùn)用層次化評(píng)價(jià)方式首先就要將學(xué)生分層，要根據(jù)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行分層，教師可以通過(guò)日常學(xué)生的作文或者進(jìn)行一次小型寫作考試來(lái)考查學(xué)生寫作能力。如：可以將學(xué)生分成三個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，其一寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，其二寫作能力中等的學(xué)生，其三寫作能力稍差的學(xué)生。

對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該提出更高的要求，促進(jìn)此類學(xué)生更加優(yōu)秀，例如：Care and diligence bring luck。而寫作能力中等的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)是非常重要的，這類學(xué)生有提升的空間，應(yīng)以督促、激勵(lì)為主，

與此同時(shí)教師還要針對(duì)不同情況運(yùn)用不同的評(píng)語(yǔ)，將評(píng)語(yǔ)層次化。評(píng)價(jià)的方式要視根據(jù)不同的情況而定，運(yùn)用層次化評(píng)價(jià)方式更能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。

三、自評(píng)以及生生互評(píng)

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在評(píng)價(jià)中也是如此。在以往的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，評(píng)價(jià)都是由教師來(lái)做，學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，這種情況導(dǎo)致學(xué)生不能深刻認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)作文時(shí)會(huì)覺(jué)得很難。因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，加入自評(píng)以及生生評(píng)價(jià)方式，這樣學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，感受自我，并且通過(guò)生生互評(píng)的形式建立互相幫助體的體驗(yàn)，更加容易找出自己的問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

例如：教師可以在寫作教學(xué)中，將學(xué)生的作文分發(fā)在學(xué)生手中，要保證每一位學(xué)生手里的作文不是自己的，接下來(lái)讓每一位學(xué)生對(duì)自己手中的作文進(jìn)行批改，要求把錯(cuò)誤的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等都要批改出來(lái)，并且還要寫出評(píng)語(yǔ)。以這樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且每一位學(xué)生都在認(rèn)真地批改，教師可以引導(dǎo)學(xué)生遇到不確定的問(wèn)題可以舉手請(qǐng)教老師，以此增加評(píng)價(jià)信心。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生能夠看到更多優(yōu)秀的作文，并且還能夠獲得更多寫作思路。最后將作文再發(fā)回自己手中，每一位學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地查看自己的錯(cuò)誤，并且加以改正，這樣的形式能夠有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。

四、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

以往教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更多重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是對(duì)寫作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)手段不僅略單一，并且只在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題忽略了寫作過(guò)程。因此在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師應(yīng)注意將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣才能夠更好地體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的作用。

形成性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式更能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，并且更加容易讓學(xué)生理解作文中的問(wèn)題，從而針對(duì)性地改正此類錯(cuò)誤。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)更容易增加學(xué)生寫作的信心，并且在形成性評(píng)價(jià)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在寫作教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題以及不足，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充以及改正，有效提升寫作教學(xué)效率，確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

因此，教師應(yīng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合到一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)能夠彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足，使評(píng)價(jià)體系更加完善。值得注意的是，教師不能只是運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)或者終結(jié)性評(píng)價(jià)其中一種評(píng)價(jià)方式，忽略過(guò)程中而注重結(jié)果，或者忽略結(jié)果而注重過(guò)程，這樣的評(píng)價(jià)方式都不完整，并且不能夠達(dá)到最終目標(biāo)。

五、展示型評(píng)價(jià)

展示型評(píng)價(jià)要在生生評(píng)價(jià)以及自評(píng)之后進(jìn)行，展示型評(píng)價(jià)就是教師將學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果展示出來(lái)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)積極性的提升，并且可以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。教師可以將優(yōu)秀的作文展示給學(xué)生看，并直接進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)表達(dá)出作文優(yōu)秀在哪里，讓學(xué)生能夠直觀地感受優(yōu)秀作文，引導(dǎo)學(xué)生感受作文優(yōu)秀之處，這樣的展示型評(píng)價(jià)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的不斷提高和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的快速提升。

教師還可以將生生評(píng)價(jià)后評(píng)價(jià)仔細(xì)并且評(píng)價(jià)較好的作文展示給學(xué)生，這樣既能引導(dǎo)被評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，又能夠激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)欲望，教師要點(diǎn)評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)的好處在哪里，并且恰當(dāng)指出評(píng)價(jià)的不足之處，還要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。教師還可以將進(jìn)步比較大的學(xué)生的作文進(jìn)行展示型評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作技巧，認(rèn)真對(duì)待寫作就一定會(huì)寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。

六、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，除了日常的寫作教學(xué)外，評(píng)價(jià)也是寫作教學(xué)中的重要組成部分，如果教師能夠合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)進(jìn)行以評(píng)促寫，不僅能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，還能夠提升學(xué)生寫作質(zhì)量以及寫作能力，促使學(xué)生在寫作中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦.例談以評(píng)促寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2018，18（3）：121-125.

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