音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

盧承珉

摘要：隨著我國現(xiàn)代化精神文明建設(shè)水平的提高，人們對內(nèi)在文化修養(yǎng)以及精神修養(yǎng)的追求日益凸顯。在素質(zhì)教育背景下，音樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的音樂知識，更是要注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的審美素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在音樂的氛圍中，陶冶情操，強化學(xué)生綜合素養(yǎng)。本篇文章主要闡述了初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，旨在進一步提升音樂教學(xué)深度，強化學(xué)生對音樂的鑒賞能力，從內(nèi)心感知到學(xué)習(xí)音樂的愉悅體驗，提高初中音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);審美能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著我國社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，人們對創(chuàng)造美與感受美的重要性有了更加深刻的認識，在初中教育中，音樂教育是美育教育的重要內(nèi)容和途徑。通過音樂教學(xué)，可以把學(xué)生體驗、欣賞和熱愛音樂的能力培養(yǎng)出來，并從中獲取審美能力。為了把初中生音樂審美的能力培養(yǎng)出來，文章在對我國初中音樂審美教學(xué)現(xiàn)狀進行闡述的基礎(chǔ)上，就初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提出了自己的意見和建議。

1初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

音樂這門藝術(shù)學(xué)科有著非常強的綜合性，不僅屬于聽覺藝術(shù)，還屬于視覺藝術(shù)。在初中教育階段，初中學(xué)校想要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，音樂課程的設(shè)置必不可少。在日常生活中，音樂會、網(wǎng)絡(luò)音樂、電視音樂、影視音樂等音樂活動都是初中生所能夠接觸到的，但是錯綜復(fù)雜的音樂環(huán)境經(jīng)常將學(xué)生音樂與成人音樂混雜起來，初中生很容易就被富有新奇感、刺激性的成人音樂吸引，不僅無法起到音樂應(yīng)有的教育作用，還很容易給初中生的心理健康成長帶來負面影響。因此，在此情況下，初中學(xué)校必須要通過學(xué)校的音樂課堂來引導(dǎo)他們學(xué)會對適合學(xué)生的音樂進行欣賞，提升他們的音樂審美能力。

2中學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1對音樂課的重要性認識不足

音樂課具備很強的審美性，是一種用旋律來進行情感表達與心靈溝通的課程，因而音樂課堂更多以輕松、愉悅的方式出現(xiàn)，這就使音樂課與其他課程的課堂教學(xué)氛圍表現(xiàn)出明顯的差異。一些家長、學(xué)生甚至教師認為，音樂課不重要，不能真正從理論的高度認識音樂課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，具有其他學(xué)科教學(xué)所不可替代的重要作用。

2.2對音樂課的本質(zhì)特點認識不足

傳統(tǒng)的音樂課多以教唱歌曲為主，因而與之相應(yīng)的教學(xué)手段便不可避免地出現(xiàn)單一的弊端。時至今日，盡管教學(xué)改革的春風(fēng)早已吹遍大江南北，但對音樂教學(xué)的影響似乎不太明顯。雖然有不少開明的教師開始借助多媒體播放取代傳統(tǒng)的教師領(lǐng)唱，但其本質(zhì)依然未能擺脫音樂教學(xué)即等同于教唱歌曲的巢窠，而鮮少關(guān)注到會唱歌不等于會審美這一嚴(yán)峻現(xiàn)實。

3培養(yǎng)音樂審美能力的主要策略

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂的創(chuàng)作和欣賞與其相關(guān)的環(huán)境氛圍是密不可分的，離開相關(guān)的環(huán)境，容易導(dǎo)致學(xué)生領(lǐng)悟不到音樂內(nèi)在的全部意境和內(nèi)涵，導(dǎo)致音樂欣賞成為無根之水，失去其原有的韻味。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的音樂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建真實的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合對實際生活的體驗和領(lǐng)悟，強化對音樂素材的欣賞和領(lǐng)悟能力，也讓學(xué)生在欣賞音樂作品的同時，感知到生活的美好。而且創(chuàng)建生活情境，還可以把音樂作品中抽象性的意境和情景利用具象化和直觀化的方式進行展現(xiàn)，幫助學(xué)生更容易且深入地理解音樂作品中所傳達出的情感表達和意境描述。

3.2注重互動，提高發(fā)現(xiàn)能力

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，以傳授音樂理論知識為主，學(xué)生被動地接受教學(xué)內(nèi)容，師生間的溝通和交流非常有限，長此以往，學(xué)生惰性的思想就會產(chǎn)生，不能積極主動地探究音樂中蘊含的美感，學(xué)生會緊跟老師的思維方式，不能有自己的主見和看法。這些問題要想得到有效的解決，教師在音樂教學(xué)中，必須重視自己同學(xué)生的互動和溝通，把音樂課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們積極主動地體驗音樂之美，從中得到樂趣，體會到音樂的魅力，把他們的審美能力提上來。在“運動的旋律”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備與學(xué)生之間展開互動，課前可以播放一段配樂的健美操視頻，通過運動動作與音樂旋律的有機融合，讓學(xué)生對運動旋律有一個初步的認識，然后我們在獨立播放音頻，讓學(xué)生對音樂的力量有一個充分的理解，并在音樂中想象健美操運動，對音樂節(jié)奏有一個充分的把握，接著讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏打拍子，并對其中的美好情感進行體驗。通過師生之間的有效互動，把音樂所傳遞出來的意境和情感真正傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在音樂審美中不再被動，從而有效地提高初中生的音樂審美能力。

3.3拓展教學(xué)內(nèi)容廣度，開闊學(xué)生的審美眼界

拓展教學(xué)內(nèi)容廣度，首先要充分打破音樂即等同于學(xué)唱歌的單一認知和教學(xué)模式，充分引入節(jié)拍、旋律和節(jié)奏等必不可少的音樂審美構(gòu)成;同時讓學(xué)生在單純的聆聽仿唱中倍感優(yōu)美，知其然之余，還能學(xué)會從局部構(gòu)成方面對其進行所以然的賞析，引導(dǎo)學(xué)生不僅會聽、會唱，還會說，從而為學(xué)生審美能力的提升搭建理論基石。

3.4發(fā)掘作品內(nèi)涵深度，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

作為人們表達情感方式之一，每首音樂作品的產(chǎn)生都不是憑空而來的，而是有著其特有的創(chuàng)作背景。對創(chuàng)作背景了解與否，又直接決定了學(xué)生對音樂作品的理解深度和審美感知。旋律與內(nèi)容的結(jié)合構(gòu)成了真正意義上的佳作，二者表里合一，共同構(gòu)成了音樂審美的兩個層次。旋律決定耳朵的美感，而背景或故事大大影響了心靈獲取的美感。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，對我國初中音樂教學(xué)提出了更高的要求，需要全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和鑒賞能力，促進其音樂素養(yǎng)和內(nèi)在文化修養(yǎng)的提升。基于此，音樂教師要結(jié)合具體情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式對學(xué)生的音樂審美能力進行專業(yè)化訓(xùn)練，強化其對音樂作品的鑒賞能力，深切領(lǐng)悟音樂作品的情感表達，感受音樂的意境美，強化學(xué)生和音樂作品的情感共鳴，促進學(xué)生審美能力的綜合性提升。

參考文獻

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