淺談小學體育教學中游戲教學的運用

趙磊

摘要：體育這一門學科在當前已經得到了極大的重視，因為人們普遍認識到對學生來講全面發展的重要性。要培養的是綜合素質比較強的人才，而不管何種素質的培養，都要有一個健康的體魄，這是基礎。從小學階段重視體育教學，幫助學生培養良好的體育運動習慣，增強體質，是十分關鍵的。為了讓小學體育教學更有效，文章提出將體育游戲融合在教學中。

關鍵詞：小學; 體育游戲; 體育教學; 學習興趣;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、 小學體育教學現狀

小學體育課是每個學校的基礎課程，基本上都有固定的2～4節體育課程，但是傳統的體育教學中教學內容比較單一，往往會以學生自由活動為主，教師的專業性較低，因為小學教師基本上都是隨機分配，所以體育教師往往不一定是體育專業，所以不能給學生帶來一定的體育知識的教授，而且部分學校比較重視文化課程，會忽略體育課程的存在，往往體育課程會被文化課程所占。即使體育課程存在，由于體育器械等沒有得到充分的利用，學生的體育課往往會比較自由散漫，缺乏趣味性且教學方式比較單一，往往都是老師教學生聽，之后就自由活動，在小學學生對于體育課存在著一定的期待和興趣。

二、 體育游戲在體育教學中的價值

結合上文所說，教師應該著眼于體育課堂，做出改善。體育游戲的應用能讓學生對體育運動更感興趣，故教師應尋找合適的游戲內容，提出符合學生性格特點的內容，進而激發學生對于體育學習的積極主動性，讓學生培養終身體育的興趣愛好。借助體育游戲也可以將體育學習的重要性慢慢滲透給學生，讓學生意識到體育教學對于自己未來發展的重要意義。只有當教師和學生共同重視體育的時候，才能夠進行體育教學方式的多樣化，體育本來就是釋放學生自己的天性，體育游戲的加入可以讓學生在玩的過程中學到知識，而體育的知識一般都比較枯燥，所以就是應該結合體育理論知識，將理論知識應用到實踐中，讓學生在玩中或者在運動中體會和理解吸收理論知識，改變傳統意義上學生對于體育的錯誤理解和認識，讓學生積極主動去學習體育，從而鍛煉身體，增強自己的身體素質，將自己培養為一個德、智、體、美、勞全面發展的多方位人才。

三、 體育游戲教學研究

（一）使用角色任務法，增加游戲趣味性

小學生的生理和心理正處于發育的時期，他們活潑好動且思維方式較為簡單，心智尚未成熟，所以小學體育教師應該在設計互動型游戲時，具有直觀具體特點的游戲，將其吸引學生的注意力，讓學生積極主動參加到體育課堂中來，從而提高教學的質量和效率。首先就是可以詢問學生喜歡的角色，然后讓學生扮演自己喜歡的角色，完成一系列任務，從而獲得成就感，增強學生的自信，有助于培養學生的性格。例如，“老鷹抓小雞”游戲中，這個游戲需要三個角色，雞媽媽，小雞和老鷹，教師可以根據學生的特點采取讓學生自愿的方式，選擇自己扮演哪種角色，然后在這游戲中為學生營造一個輕松的體育課堂氛圍，要求老鷹必須避過雞媽媽的保護，從而抓到小雞，而雞媽媽需要保護自己的小雞，不被老鷹抓走，其余小雞需要自己靈活地避過老鷹的抓捕，讓自己待在雞媽媽的保護范圍內。這三種角色都需要一定的體力和靈活度，如果小雞一旦被老鷹抓住，那么懲罰就是自由表演一個節目，這樣的游戲不僅僅鍛煉學生的體力，還讓學生敢于自信的展示自己，通過寓教于樂的方式，讓學生在玩的過程中獲得了體力的增加，使得課堂效率提升，課堂質量得到保障。教師可以組織兩人三組或三人四組的團隊合作游戲，也可以將學生分為兩兩一組或三三一組，進行綁腿，然后比賽看誰先達到終點，這樣不僅可以鍛煉學生的團隊協調能力，還可以幫助學生主動與其他同學進行溝通，提高學生的自信心和與他人的溝通能力。又或者教師可以在課堂中要求學生站成幾橫排或者方陣從左至右報數，然后聽命令，立正，稍息，向左向右看齊等常規口令保證隊形整齊劃一，讓學生以飽滿的狀態參與到課堂學習中，同時也學習到軍紀如令，讓學生對于口令有敬畏心理，對日后的教學奠定基礎。

（二）創新游戲種類，滿足學生的好奇心

往往傳統的游戲已經不能滿足現在小學生的好奇心，所以需要教師不斷創新游戲種類，滿足學生的好奇心。教師可以通過互聯網等渠道尋找和收集體育游戲，并且不斷創新，將其應用到體育教學中，從而激發學生的好奇心與吸引力，提高學習與教學質量和體育教學效率。例如，教師可以將中幾種游戲結合在一起，比如，反口令，讓學生站成一排，然后從左到右報數之后分成幾組，當教師口令為向左轉時，學生必須向右轉;當教師口令為立正時，學生必須蹲下;當教師口令為向左看齊時，學生必須向右看齊;當教師口令為稍息時，學生必須立正。以此類推這樣的游戲，不僅僅可以讓學生以飽滿的精神狀態參加到課堂中培養學生的節奏感，還可以培養學生的反應能力和思維能力，讓學生的大腦聽到指令之后快速地進行思考，在游戲結束之后，對剩余的學生最多將這一隊作為成功，其他隊為失敗，設立懲罰。

四、 結語

綜上所述，小學體育教師必須高度重視體育課堂的教學質量，讓學生在課堂中提升自己的各種能力，做德、智、體、美、勞全面發展的適用性人才，但是團隊游戲并不是體育課堂的主體，它只是一種載體，能夠豐富體育教學內容，就是應該正確地理解這種關系，更好地增強體育課堂的教學質量和教學效率，將體育教學更好地為學生服務，幫助和引導學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人才。

參考文獻

[1]吳寅文.目標引領視野下拓展游戲在小學體育課準備活動的應用效果分析[D].南京體育學院，2019.

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