基于核心素養下高年段學困生計算能力的培養策略

鐘允康

摘要：小學數學學科比較抽象，尤其是高學段，更會出現學困生，學困生的數學教學一直是小學教師的困擾。而數學計算是數學素養中尤為重要的方面，通過培養數學計算能力，能夠拓寬學生數學思維，提高學習效率。因此在教學中，教師應該更加靈活的設置教學方法，趣味教學，激發學生學習興趣，提高學生計算能力。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高年段學生;學困生;計算能力;培養策略

引言：

2014年，教育部提出核心素養理念，要求教師在教學中應當著重培養學生的關鍵能力和必備品格。應此要求，在教學過程中，教師應注重創新，靈活變化，避免書面式教學，注重能力培養，而計算能力恰是學生綜合素養中的重中之重，教師應著重培養學生計算能力，以此提高學生的綜合素養。

一、小學數學高年段學困生的成因

1、教師教學方式的固化

在現在階段的小學教育中，小學教師大多運用一種更為直接的教學方法——書面教學，通過板書與課本的結合教學，是適用于大眾性的教學，但是對于高年段的學生來說，這種過于大眾的教學方法使他們較難以理解抽象的高年段數學，而小學教師并沒有因教學情況而做出變化和調整，導致學困生的出現。

2、學生的計算性思維缺乏

在小學數學的教學過程中小學教師會通過課本的公式以及自己的經驗去講解數學知識，這種方法對于計算思維較好的學生來說沒什么難度，但是那些計算性思維較缺乏的學生來說卻是難以理解的，因此導致對知識和數學科目的理解出現問題，降低計算的精準度，從而變成學困生。

3、學生不良好的計算習慣

學生良好的計算習慣是計算能力的關鍵性因素，學生的計算能力再好，沒有良好的計算習慣也是會影響到其計算能力水平的，只計算而不驗算的做法是不好的，不值得提倡的，因此，只有在養成良好計算習慣的前提下，對學生的計算能力進行培養鍛煉，才能有效且持續的提高學生的計算能力。

4、小學教師講解的計算方法單一

小學教師在教學過程中為了更好地提高課堂效率，往往會直接簡單教授書本上的計算方法和計算規律往往不會鼓勵學生創新思想，讓學生探索更簡便快捷的計算方法，導致一部分學生在計算時總是運用單一的計算方法，缺少簡便快捷的計算方法，單一的計算方法不僅過程冗長而且計算精準度很低，會大大提高計算的錯誤率，從而降低學生的信心，導致計算能力的薄弱，成為計算方面的學困生。

5、學生的不規范書寫

學生的不規范書寫會使得學生在進行大量的計算時發生混亂，混淆自己的計算過程，從而導致計算錯誤。

二、核心素養指導下小學數學高段數學學困生計算能力的提升策略

（一）創新教學方法

小學教師要跳出固化性的教學思維，創新借鑒其他優秀教師的新式教學方法，運用詼諧幽默的教學方法，幫助學生更好地理解數學知識點，更好的運用數學知識點，把數學知識點理解清楚而不是一知半解，將良性競爭的方法加入到教學中去。例如，將學生以小組形式分組，進行組與組的競爭，讓優者幫助弱者，更快更好地提高學困生的數學計算能力。

（二）著重加強計算能力的培養

小學教師總是在教學過程中將教學進度側重于課本教材，這就大大減少了學生計算能力培養和提升的時間，因此教師應該著重針對計算能力進行有目的性的教學。例如，設立專門的計算課堂，在計算課堂上學生們可以有充分的時間鍛煉自己的計算能力，擺脫“學困生”的頭銜，提高自己的計算能力，通過計算課堂的學習，學生的計算能力提高了，數學能力也會有著相應的提高。

（三）引導學生總計計算規律

教師在教學過程中應該要多引導學生進行計算規律的總結和歸納，通過學生自己總結出的規律方法往往能夠更好的提高他們的計算能力。例如，“某市東城和西城距離326公里，甲和乙兩人同時駕車從東城和西城出發，相向而行，2.5小時后相遇。已知甲駕車時速75公里，問乙時速比甲多或少多少公里？”這道題目有許多列式方法，不同列式方法表現的運算規則也彼此不同。這時，教師可以幫助學生對不同列式的方法進行歸納和總結，使學生通過方法總結，發現算式中數字關系的潛在規律，不僅掌握方法，還要掌握規律，從而幫助其自身計算能力的提高。

（四）教導學生培養好的計算習慣

小學教師在教學過程中要善于發現學生不良計算習慣，及時提醒糾正，幫助學生培養成養成良好的計算習慣，要幫助學生養成“先計算，后驗算”的良好計算思維，降低計算錯誤率，從而幫助不擅長計算的學生樹立自信，更好的學習數學知識，提高其計算能力。

（五）教師要在心理上幫助學困生建立自信

小學教師在教學過程中為了趕學習進度會忽視掉學困生的學習情況，以優秀生和中等生的學習情況為標準進行教學，這往往會打擊到學困生的學習激情，降低學習自信，影響學習效率。因此，小學教師在教學過程中要多鼓勵學困生，幫助他們重拾對數學學習的自信。例如，在學困生的計算能力有所提高時，要對他進行鼓勵“你很努力，也很棒，老師相信你一定會做的更好，繼續加油努力吧！”，學生聽到老師對自己的肯定和鼓勵，一定會出信心大增，從而增強學習激情，提高計算能力，更好的提升數學水平。

三、結束語

計算是數學學科最基本的學科能力之一，也是核心素養的內涵之一。因此，在小學數學教學中，老師一定要狠抓學生的計算能力的培養，對于學困生要尤其花費精力，創新教學方式方法，幫助學困生樹立攻克難關的信心，培養他們良好的學習習慣，在提升他們計算能力的同時，促進他們綜合能力的有效提升。

參考文獻：

[1]白邊永.核心素養下小學數學學困生轉化探究[J].科學咨詢，2019，000（026）：140-140.

[2]宗文清.核心素養下小學數學學困生轉化[J].新課程（教研版），2019，000（006）：244-244.

（廣州市番禺區東怡小學 廣東廣州 511450）