傳統(tǒng)文化在小學體育教學中的運用分析

金莎

摘要：傳統(tǒng)文化是我國歷史流傳下來的寶貴的財富，其包含各個民族的文化以及精神觀念，也支撐著我國的不斷發(fā)展。隨著教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)文化在教育中的地位逐步顯現。在體育課堂中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠使得體育傳統(tǒng)文化得以弘揚，同時還能夠構建新時代下的優(yōu)秀文化，做到在批判中繼承，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。這也是小學體育以及民族傳統(tǒng)文化雙贏的局面。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學體育教學 運用分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

我國小學體育教學由于受競技體育的觀念影響，體育教學的目標要求也多是來自競技運動項目，雖然在多年的實踐之中取得了較為顯著的效果，但也暴露出許多弊端與缺陷。如田徑、體操、球類等競技項目，對場地、器材等硬件設施有很高的要求，部分地域學校的教學條件較差，并不能滿足體育教學的大綱要求，因此也就出現了全國體育教學雖然目標設置相同，但由于條件的限制，其教學效果也參差不齊。以此出現部分學校的體育教學形式化、片面化，體育教學也并未發(fā)揮出應有的教學價值。而傳統(tǒng)文化，特別是與體育相關的民間體育運動，不僅具有豐富多彩的內容和形式，不同地域也有著獨特的風格，具有很強的地域文化性、趣味娛樂性、健身教育性等，深受小學生的喜愛，其在小學體育教學中的有效滲透，也能夠為小學體育教學帶來耳目一新的感覺。

一、在列隊的過程中融入成語，提高學生學習的趣味性

中華民族文化博大精深，源遠流長，其包含很多的內容，在體育課程中應用時，教師要基于活動以及學生的特點合理的選擇傳統(tǒng)文化，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化在體育課堂中的作用。比如在傳統(tǒng)的小學體育列隊過程中，教師會讓學生根據排好的隊形報數，報數的方式通常都是“1、2”或者是“1、2、3、4、5”，這種數字報法非常的普遍，而且?guī)缀趺恳还?jié)小學體育課上都會存在。小學生年齡比較小，對于長期毫無變更的事情很容易會產生一種厭倦的情緒。因此在列隊報數環(huán)節(jié)，教師可以通過融入成語的方式，讓學生感受列隊報數的趣味性，同時也能夠將傳統(tǒng)的文化滲透其中。如將報數變?yōu)槌烧Z報數法，處于1的同學說出關于一的成語，一心一意、一石二鳥等;處于2的同學要說出二的成語，二龍戲珠等。如果某位同學想不出和數字相關的成語，由同一隊列的學生幫忙說出。通過將體育教學和語文成語進行結合的方式，實現了跨學科教學。可以讓列隊報數變得更有趣味性，也能夠提高學生對列隊報數的注意力，讓學生領域到傳統(tǒng)文化在語言上的精妙之處，不斷地提高學生的素養(yǎng)。

二、教學互動中解讀傳統(tǒng)文化魅力

新課程背景下小學體育教學中傳統(tǒng)文化的滲透中，教師首先要關注互動教學模式的構建，通過提升教學互動頻率與質量的方式，將教學互動的過程作為傳統(tǒng)文化不斷滲透的動態(tài)過程。例如，在《400m障礙跑》這一單元的教學中，教師可以采用“鼓聲領跑”的形式幫助學生掌握障礙跑中的節(jié)奏。在對學生進行了系統(tǒng)性的訓練與知識講解后，教師可以結合“鼓”“擊鼓”等進行傳統(tǒng)文化的滲透，結合一些民族樂器解讀傳統(tǒng)文化的魅力。師生間進行的互動可以成為傳統(tǒng)文化解讀的動態(tài)過程后，學生對于傳統(tǒng)文化的認識能夠不斷加深，教學互動中傳統(tǒng)文化也能更好融入到整體教學之中。因此，教師應當有意識地提升體育教學中的互動頻率，通過提升互動頻率與互動質量的方式，有意識地在教學中進行傳統(tǒng)文化滲透嘗試。

三、結合民族傳統(tǒng)教材創(chuàng)新內容，開闊學生的體育視野

就當下的小學體育課程中短跑、長跑、籃球等項目居多，并未結合學生的實際需求融入民族體育，這也使得體育課堂失去了趣味性。而新課改提出之后，小學體育課程的選擇缺失了統(tǒng)一規(guī)定性，這也給民族傳統(tǒng)體育的融入帶來了可能。體育教師必須要意識到傳統(tǒng)體育也是體育的一種，適當的融入不僅能夠弘揚民族文化，同時也是學生發(fā)展的一種必然需求。例如，教師可以在班級內部進行民意調查，為學生提供多個民族體育項目，如舞龍、太極拳等一些傳統(tǒng)民族文化，根據統(tǒng)計選出學生中呼聲最高的一項體育項目進行教學。在學生感興趣的前提下開展教學活動，教學質量會事半功倍。除此之外，傳統(tǒng)民族文化的融入，也能夠開闊學生的視野，豐富學生現有的知識結構。

四、結合體育運動項目滲透傳統(tǒng)文化

體育運動項目教學是小學體育教學中的主要構成，傳統(tǒng)文化的滲透中，教師也要結合體育運動項目滲透傳統(tǒng)文化，使得學生能夠在運動中增進對傳統(tǒng)文化的理解、認識，從而為傳統(tǒng)文化的滲透提供更多支持。例如，在足球這一球類運動中，教師可以聯系足球的起源，即古代出現的蹴鞠運動與蹴鞠文化滲透傳統(tǒng)文化。在一些團體性體育運動項目教學中，教師可以結合團體性運動中的團隊配合，聯系舞獅文化與龍舟文化中的團隊配合講解團隊精神，并順勢滲透相應的傳統(tǒng)文化。教師對體育運動項目教學的內容、特點進行充分掌握，盡可能地基于傳統(tǒng)文化滲透視角講解傳統(tǒng)文化后，傳統(tǒng)文化在小學體育教學中的滲透也能更為自然和輕松，這也有助于傳統(tǒng)文化滲透程度的不斷加深。

結束語

總而言之，在傳統(tǒng)文化日益被重視的背景下，小學體育教師要結合小學生自身的運動需求與興趣特點，以此更好地把傳統(tǒng)文化融入小學體育教學之中。這就需要小學體育教師積極地嘗試各種途徑，在內容與形式上進行調整與創(chuàng)新，讓其多姿多彩地呈現在體育課堂之中，既讓傳統(tǒng)文化得到了很好的傳承與發(fā)展，也切實提升了學生的品質與精神、素質與能力。

參考文獻

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