淺談小學(xué)生青春期心理健康教育

彭玲

摘要：青春期是人生中的一個美好而關(guān)鍵的階段，充滿快樂和激情，同時也是一個不論是生理還是心理都是變化多端的過渡時期。當(dāng)前，小學(xué)生青春期心理健康問題卻層出不窮，因而小學(xué)生青春期心理教育迫在眉睫，可是總體上看來教育工作成效卻明顯不佳。本文主要界定了什么是青春期和小學(xué)生青春期心理健康教育，然后進(jìn)一步從心理健康教育現(xiàn)狀，青春期心理健康問題的解決策略等幾個方面探析青春期教育存在的問題。青春期教育任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)該在家長、學(xué)校以及整個社會的努力下，構(gòu)建一個青春期教育的整體氛圍，為青少年建構(gòu)一個科學(xué)的、和諧的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ??青春期 ?心理健康 ?策略

青春期（俗稱過渡年齡期）是指從兒童時代向成熟期過渡的階段青春期階段的學(xué)生們內(nèi)心深處經(jīng)常會出現(xiàn)各種矛盾的情感體驗(yàn)，青春期是人的成長和成熟的重要階段，一個人的身體素質(zhì)、思想品德、理想情操、知識才能等都是在青春期基本形成。加強(qiáng)青春期教育引導(dǎo)小學(xué)生平安、健康度過人生的敏感階段，可以使他們擁有幸福美滿的一生。

一、 小學(xué)生青春期心理健康教育的現(xiàn)狀

（1）、對于開展小學(xué)生青春期心理健康的不重視

長期以來，我國的學(xué)校教育一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕理（心理）的現(xiàn)象，小學(xué)生的心理問題較少受到重視。由于遺傳、氣候、營養(yǎng)、性文化的影響，現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)入青春期的年齡有前傾化的趨勢。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的中學(xué)生，小學(xué)生青春期的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實(shí)際上由于社會的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇，以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤，許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢。因此，對小學(xué)生開展心理素質(zhì)教育非常有必要。

（2）、影響小學(xué)生青春期心理健康的因素

A、家庭因素。

受中國傳統(tǒng)意識的影響，也受社會、學(xué)校的片面人才觀的影響，外加獨(dú)生子女政策的實(shí)施，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯誤的家教觀念。一方面對孩子過分溺愛，對孩子過分保護(hù)，養(yǎng)成孩子依賴性強(qiáng)、任性固執(zhí)等個性，使之缺乏獨(dú)立生活的能力;家庭對孩子的要求過分滿足，就易養(yǎng)成孩子任性、固執(zhí)及情緒易變的特點(diǎn)。另一方面，又片面追求孩子智力發(fā)展，把聰明、有知識、學(xué)習(xí)成績好作為孩子的唯一目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不惜花費(fèi)大量的時間、精力和金錢，而結(jié)果往往適得其反。學(xué)習(xí)上和生活上要求的強(qiáng)烈差容易導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。父母現(xiàn)在工作都比較繁忙，或居住外地，或父母不和或離異、家長與孩子交談的時間太少，孩子的心理變化不清楚。

B、學(xué)校因素。

長期以來學(xué)校教育沿用的應(yīng)試教育模式則不但忽視對兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還由于一味追求升學(xué)率、以分?jǐn)?shù)論學(xué)生好壞等，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。小學(xué)生青春期教育一般為五、六年級，他們因過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和頻繁的各種考試甚感頭痛和萬分厭煩，對自己沒有信心，厭學(xué)情緒強(qiáng)烈，美麗的校園成為他們最恨的地方。

C、社會因素。

由于現(xiàn)在處在改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展時期，存在著各種思想意識。社會上剝削階級殘余勢力的侵蝕。不良分子不僅自己作案犯罪，而且常常欺騙、誘使，教唆少數(shù)小學(xué)生做壞事，使他們心靈受到毒害，沾染上不良品德和惡習(xí)。

二、青春期心理健康問題的解決策略

當(dāng)前，小學(xué)生青春期心理健康、生殖健康的種種不良傾向或錯誤操作方式，影響了心理健康、和生殖健康教育的順利開展，不利于小學(xué)生的健康成長和心理維護(hù)。針對青春期心理健康教育的不斷普及，我們必須采取有效策略來提高教育質(zhì)量。

盡管加強(qiáng)小學(xué)生青春期心理健康教育已成為當(dāng)前教育的共識，成為學(xué)校教育改革的新領(lǐng)域，但一些傳統(tǒng)的教育觀念或錯誤認(rèn)識，嚴(yán)重阻滯了心理健康教育的正常開展。有些學(xué)校視心理健康和生殖健康教育為無關(guān)緊要的事情，認(rèn)為只要管理好學(xué)生和抓好升學(xué)率就行了，至于學(xué)生的心理和生理問題，那是心理學(xué)專家和醫(yī)生的事，學(xué)校無力解決，或簡單地以思想政治工作取而代之。因?yàn)榍啻浩谛睦斫】到逃粌H僅是方法和技術(shù)層面的問題，而是一種先進(jìn)而科學(xué)的教育理念，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要素之一。

良好的家庭環(huán)境有利于小學(xué)生個性心理健康的養(yǎng)成。家長與孩子關(guān)系親密，容易溝通，學(xué)校教育的成敗離不開家庭教育，同樣，小學(xué)生青春期心理健康教育更需要家長的支持理解與參與。在平時通過家長會，家長聯(lián)系冊等實(shí)行小學(xué)生思想品德評價結(jié)果家長簽閱制和家訪等方式和家長建立密切聯(lián)系。家長需要多注意孩子平時的生活習(xí)慣以及他們的愛好，并經(jīng)常與孩子交談，形成平等民主的家庭氛圍，當(dāng)發(fā)現(xiàn)異常情況時及時與教師聯(lián)系，注意把孩子的獨(dú)立意向引導(dǎo)到正確的軌道上來，培養(yǎng)答辯是非的能力。

教師是學(xué)校推進(jìn)青春期心理健康教育的主導(dǎo)力量，組建高水平的師資隊(duì)伍是保證心理健康教育正常開展的重要條件。每個教師都應(yīng)是心理輔導(dǎo)員，他們都應(yīng)擁有心理衛(wèi)生保健知識，掌握一定的心理輔導(dǎo)技巧，熟悉小學(xué)生常見的心理問題及疏導(dǎo)策略，把握小學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，并以良好的心理素質(zhì)去影響學(xué)生。

每個班都有個別的學(xué)生，在進(jìn)行集體教育的同時，也要重視個別教育。通過個別咨詢輔導(dǎo)，可避免大庭廣眾之下的尷尬，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于師生之間的愉快的溝通交流。這需要學(xué)校老師的集體配合，積極參與，當(dāng)然尤其是班主任老師，要全面負(fù)責(zé)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心發(fā)展，與學(xué)生的接觸機(jī)會更多，接觸面更廣，自然對班中每位學(xué)生的情況更熟悉了解，能掌握學(xué)生的動態(tài)，搜集各種信息，容易發(fā)現(xiàn)問題的所在只要班主任工作深入、細(xì)致，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的積極配合，就能使青春期教育實(shí)實(shí)在在幫助每一位學(xué)生，解決學(xué)生的困難和疑惑。

總之中小學(xué)適時、適量的進(jìn)行青春期心理健康教育是非常有必要的，這不僅是學(xué)校素質(zhì)教育的要求，更是青少年身心全面健康發(fā)展的要求。進(jìn)行中小學(xué)青春期教育一定要運(yùn)用正確的方式，不能盲目開展，那樣也許會適得其反，應(yīng)該科學(xué)化、正規(guī)化、常規(guī)化開設(shè)心理健康教育課。小學(xué)生青春期心理健康教育是當(dāng)今社會很值得關(guān)注的一個問題，需要家長、學(xué)校、社會各界的大力支持。為青少年構(gòu)建一個健康的、和諧的教育環(huán)境，讓他們能健康快樂的成長。

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