初中物理實驗素養的培養

姜國彬 顧建康

摘要：作為物理教學的重要組成部分，初中物理教學是物理老師必須面對的艱巨考驗。如何更好地促進學生基本物理素養的有效發展和提升學生的實驗技能，發展學生的科學素養，已成為物理教師的關鍵任務。在初中物理教學中，教師應積極創設條件，大力開展實驗教學，通過實驗的方法積極引導學生學習物理知識，探索物理規律，以發展學生的物理學習技能，激發學生進一步探索物理的興趣。提高學生的基本科學素養。

關鍵詞：初中物理實驗教學;提升科學素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著教學改革的不斷深入，基于中學物理實驗教學要求的不斷提升和實驗手段的創新特征，中學物理實驗教學已成為中學物理教學中最重要的組成部分。在初中物理教學中，必須著重研究初中物理實驗教學的特點。積極創設條件，大力開展實驗教學，不斷總結初中物理實驗教學的策略，以鼓勵學生勇于實踐探索物理知識的能力。

一.不斷改進實驗器材，重視實驗效果

社會經濟和科技的飛速發展，為物理實驗的開展創設更好條件的時機已經非常成熟。各種新材料、新工藝、新工具不斷涌現，這就要求物理老師充分利用各種手段和條件，積極開動腦筋，不斷嘗試，大膽創新，努力改進實驗條件，以達成更好的實驗效果。在每年舉行的省市級教師基本功大賽、評優課等大型活動中，總能看到許多參賽選手拿出自己的絕活，展示與眾不同的實驗器材，取得獨到的實驗效果和教學效果，且往往能一鳴驚人，驚艷了全體參與老師和評委。這就需要物理老師積極動手動腦，不斷學習和借鑒，為實驗教學的開展費心盡力。在現場也常常有物理實驗器材展示，物老師更要做有心人，經常關注新型物理實驗器材的運用情況，及時更新器材，以取得更好的實驗效果。

二、良好的實驗組織，是實驗成功的保證

實驗有效的組織和開展，要求學生具有良好的協作能力，因此在中學進行物理實驗時，教師還應注意滲透合作教育的觀念，建立互動與交流的關系。一個實驗小組之間學生的有效的分工協作，可以提高學生在實驗探究中的專注度，并有效提升實驗的整體效果和課堂教學節奏，從而促進學生完成實驗結論并提高實驗教學的質量。

例如，在開展“觀察水的沸騰”實驗時，教師應該認真組織學生進行協作分工。因為這個實驗對現在的學生來說，具有一點小小的危險性，學生之間的分工合作顯得尤為重要。一個小組四到六個同學，一個負責計時，當溫度達到90℃時，每隔一分鐘要準時提醒;一個學生負責正確讀取溫度計的示數，可以讓另一個同學進行監督，看讀數是否正確，一個同學負責安全，注意圍著的學生不碰到燒杯和鐵架臺和酒精燈等器材，一到兩個個同學負責記錄實驗結果，還有同學可以負責監督記錄結果的準確和完整。這樣安排不致于讓學生一直做實驗中的觀眾，在實驗中無所事事。既職責分明，又分工協作，保證了實驗的教學效果，培養了學生的實驗技能和協作能力。

三.豐富研究實驗訓練的表現形式

在實驗教學的過程中，為了保證實驗教學的有效性，有必要多樣化教學實驗教學的形式，使學生在初中物理教學中可以體會到實驗教學的樂趣。例如許多物理教材中的小實驗可以在家庭中完成，可能有的實驗效果更好。例如在講解：一張白紙上放一面小鏡子，在漆黑的房間里，用手電從較高處正對著鏡子照射，從側面看過去，鏡子是暗的，而白紙是亮的。這類實驗鼓勵學生晚上在自己的書房里，讓爸爸媽媽協助完成，可能比教室里教師的比劃加解釋效果要好得多。家庭小實驗的開展可以有效解決課堂教學的不便，取得不錯的實驗效果。

四.使用多媒體輔助和認知實驗設備

物理實驗基于物理知識，并且有許多實驗工具要求學生實際了解使用它們的方式和方法。多媒體教學是一種向學生講授視頻和圖片的教學方法。這可以幫助學生更好地觀察一些平時不易觀察的細微的實驗現象并提高學習效果。例如分子的熱運動，靜電現象、電流教師可以使用多媒體輔助教學來模擬一些物理實驗，以幫助初中學生認識圍觀世界里的物理現象，學習相關物理知識。

例如，在物理實驗教學中，教師在教學初中學生時可以使用多媒體來創建與實驗設備相關的視頻。在學習電磁繼電器的工作原理時，不少老師用演示實驗的辦法來幫助學生學習，似圖讓學生理解其原理。這時如果制作電磁繼電器工作原理的短視頻，放慢播放的節奏，重視其工作過程中的細節展示，不僅可以幫助初中生認識這種物理設備，而且可以更好理解物理知識在生產生活中的重要應用，更好激發學生學習物理科學知識的興趣。

五.擴大實驗教學的自主性

實驗過程應留出足夠的空間供學生思考。在實驗過程中給予學生主觀能動性，并集中學生的熱情和主動性進行思考。培養學生逐步形成獨立的實驗能力，自行選擇實驗設備，自行進行操作實驗，自主設計實驗和自我分析實驗結果的能力，以便學生可以獨立地提出問題，尤其是在沒有問題或失敗的情況下。在實驗教學中，學生使用視覺思維在他們的腦海中形成實驗模式。他們必須通過實踐測試來確定是否可行。設計過程中的錯誤和缺點只能在實踐中不斷得到糾正，大腦活動也得到不斷糾正。因此，物理實驗的教學是促進手腦的有機結合，是物理實驗的客觀要求，也是培養適應新時代的創新型人才的要求。在每節課中，筆者都會從創造力中獲得滿足感，并發現與學生一起成長的樂趣;教師不僅教書，而且在行動中教導生活的價值和意義。因此，教師當前的責任不是越來越多的知識轉移，而是越來越多的激勵思想和激勵創造力。教師的角色至少必須改變如下：從講師到研究員，從從業者到研究員。要改變專業角色，教師需要成為反思型教師。只有當教師成為反思型研究人員時，他們才能積極參與教學改革。這要求教師不僅要有成功的經驗和行為，還要有理性的思考。

新的課程改革就像一場風暴。初中物理實驗教學需要每位老師都不斷反思自己，不斷總結和改進，并不斷成長提高。每個人都可以從彼此的長處中學習，從他人的成功經驗中學習，反思自己的缺點，糾正錯誤并繼續探索。當然，這些活動必須以更新教育觀念為前提，并尋求實施我們自己的關于“新模式”的實驗研究，為創新型人才的發展做出適當的貢獻。

參考文獻

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