基于“雙創”的大學生創業實踐探析

摘要：我國的創業教育起步較晚，截至目前，普通高校畢業生的創業成功率不足5%，遠低于歐美高校的20%，還有很大的發展空間。隨著“大眾創業、萬眾創新”理念的提出，高校開始注重培養大學生創新創業實踐能力，政府也對大學生“雙創”給予了政策上的支持與鼓勵，為做好大學生創業實踐工作奠定了基礎。然而在實踐中，社會創業環境不夠濃厚、創業實踐機制不夠完善、學生創業水平不高等問題成為影響創業實踐進程的重要因素。對此，高校需要深入分析原因，從環境、機制、方式等角度出發，著力營造良好創業氛圍，完善創業機制，重視創業水平，為當代大學生創業實踐項目的深入開展提供幫助。

關鍵詞：“雙創”;大學生;創業實踐

高校開展的創業實踐教育是基于“雙創”教育戰略背景提出的。“大眾創業、萬眾創新”這一理念是當代大學生明確就業方向的具體支撐，在“雙創”背景下，大學生可享受到政策、資金、技術等支持，而且“雙創”實踐項目的開展對增強學生創新意識、提高學生創新能力、 提升學生綜合素質也具有重要的促進作用。目前，高校大學生就業形勢十分嚴峻，為緩解畢業生就業壓力，高校已創建了多項彈性學分制政策，允許在校學生創業，同時加大創業實踐項目的開發力度，多渠道為大學生提供助力。 由此可見，對大學生創業實踐項目的研究具有重要意義。

一、基于“雙創”的大學生創業實踐意義

1.有助于緩解社會就業壓力

如今社會形態千變萬化，社會就業形勢也十分嚴峻，鼓勵創業、保護創業、崇尚創業的觀念正興起，為大學生以創業促就業提供了現實支撐，而且高校大學生參與創業能夠帶動一部分人實現就業，進而緩解現代社會就業緊張的局面。

2.有助于幫助學生實現價值

國家提倡的“雙創”戰略，不僅能帶動大學生實現就業，而且還能帶動大學生實現自我價值的提升。另外，大學生還能借助互聯網等信息技術，激發其對更多領域的求知欲和探索 欲，從而滿足自我精神追求，實現自我價值。

3.有助于培養學生創新能力

通過對國內外大學生創業狀況分析可知，我國大學生創業與國外大學生創業之間存在較大差距。 由于我國創業教育起步較晚，在創業實踐項目進程中對大學生創新能力的培養力度不足， 導致學生創業項目創新度不夠、創業內容缺乏吸引力。 而新時期“雙創”背景 下，高校積極與社會多方力量合作，為學生創造了更為廣闊的創業平臺，能夠極大培養學生創新意識，激發其創業積極性，提升其創新能力。

二、基于“雙創”的大學生創業實踐中的困境

1.創業氛圍不夠濃厚

“雙創”戰略背景下，高校大學生創業實踐活動面臨氛圍不夠濃厚的問題，具體表現在當前社會大眾對于創業認同感普遍較低，尤其是鄉村地區，創業文化及創業精神較為欠缺， 使得社會創業氛圍不夠良好。 創業氛圍的薄弱極大地限制了學生創新創業意識的激發與參 與創業的積極性。

2.創業機制不夠完善

當前部分高校還存在創業機制不夠完善的問題，制約了大學生創業實踐項目的開展。 其一，部分高校與政府、社會企業、教育機構等平臺深入協作機制較少，使得學生創業實訓基地只能在校內開展， 項目實踐性受到限制。 其二，政府對大學生創業實踐活動的支持力度不強，融資投資、創業項目、培訓教育層面所需的支持都還未全部落實到位，延緩了學生創業實踐進程。

3.創業水平質量不高

多數大學生涉世未深，對社會發展和創新創業了解不夠深入，而自身知識基礎和創新能力又十分有限，只能退而求其次選擇起點低、技術含量低的創業模式。久而久之，學生創業者在高技術上不占優勢，創業魄力及創業風險投資能力較為欠缺的現象逐漸浮現。

三、基于“雙創”的大學生創業實踐解決路徑

1.打造創業基地，提供創業資源保障

學生創業是由創意孵化、公司初創、創業發展三個階段組成，每個階段都需要專門的指導跟相應的資源。創意孵化階段需要專家對學生的創意進行甄選，然后再打造成可以落地的創業項目。公司初創階段需要成熟的創業團隊，需要創業初始資金，同時對場地環境也有一定的要求。創業發展階段則需要進行較大規模融資，也需要擴大規模等。由于學生群體的特殊性，學生創業初期所面臨的每一個問題基本都需要學校出面解決。所以需要高校成立一個專門的部門來應對，成立高校創業園是一個好的選擇。高校創業園是一個創業指導平臺、也是服務平臺、更是保障平臺，能為創業學生提供創業實訓、創業交流等活動。高校創業園不僅能提供足夠的場地，還能為學生提供良好的創業環境，同時其配套的創業政策也能為學生創業提供良好的創業軟環境，能極大地降低學生創業的成本，也能極大地提高學生創業的積極性，從而提升高校畢業生的創業成功率。

2.豐富項目來源，提高創業質量

好的項目等于成功了一半。一個好的創業項目，要么是模式新，能盤活更多資源，并提供更好的產品或服務;要么是技術新，能提供前所未有的產品或服務。然而模式容易模仿也更容易被替代，這個弊端對于資源欠缺的學生來說是致命的。而基于新技術的創業，由于國家對于知識產權的保護，使得這類創業在競爭上有著天然優勢，所以只有具有高新技術的創業項目才更能在市場上站穩腳跟，也只有這樣的項目才更有競爭力。高校依托人工智能、新材料、新能源、化學、微加工等前沿領域，通過對接國家重大科研項目開展科學研究，便能更好地占領科研高地，這樣的項目往往能與市場上的技術形成代差，從而也能更好地轉化為極具競爭力的創業項目。創業學生若能從中選取創業項目，必定能提高創業項目的質量，從而提高創業的成功率。

參考文獻：

[1]王清艷.“雙創”背景下高校創業教育的路徑選擇[J].常州信息職業技術學院學報，2017（5）：92-93.

[2]林濤，韓鳳琴.雙創項目管理模式的探索與實踐[J].高教學刊，2020（28）：39-40.

[3]李祿峰.以崗位創業為導向的大學生創新創業教育價值探索[J].中國成人教育，2020（11）：38-39.

[4] 范亞麗，陳旭陽.當代大學生“雙創”能力提升的路徑[J].黑河學院學報，2020（4）：76-78.

黑龍江農業職業技術學院 黑龍江佳木斯 154007

作者簡介：王濤（1980.05-），男，漢族，黑龍江省佳木斯市人，工作單位：黑龍江農業職業技術學院，研究方向為食品發酵與釀造。