如何構建小學數學高效課堂

楊悅

【摘要】隨著數學教育的不斷發展，小學數學的教學方式等越來越收到教育這個行業的重視。在整個教學過程中，對小學的數學教學方式越來越嚴格，對老師的要求越來越高。使小學數學教學變得越來越高效越來越好，如何構建小學數學的高效課堂變成了數學教育的重點問題。按現在的數學教學的情況來說，教育界對如何構建高效課堂花費了大量的心思，進行了不同方面的對比和研究。總的來說，就是通過對老師的教育，讓他們的教學變得更加專業化，并且通過大量的現代科技手段，使用多媒體等來提高孩子上課的效率，從而達到建立數學高效課堂的目的。

【關鍵詞】數學高效課堂 探究數學教學現狀 措施與對策

【正文】高效課堂，也就是說在一定的上課教學過程中，老師講該學會的數學知識以最快、最有效的方式傳授給每一個學生，讓學生在整個課堂中能更好更快速的完成對這些教學知識的理解。或者說，就是更好更有效率的教學方法使學生的數學成績上升。為什么要構建高效課堂呢？一方面來說，是為了老師更輕松更快的完成教學任務。另一方面來說，是為了讓學生對數學產生興趣，不再覺得上數學課是一件很枯燥乏味的事情。讓他們更好的學到數學的知識，感受數學的奧妙，數學成績不斷上升。

一、探究當前數學教學的現狀

從傳統的數學觀念上來說，因為受到應試教育的影響。老師不好在短時間內進行新的教學方式，依舊會重視學生的數學考試成績。但是對于學生的自主學習能力和數學思維并沒有得到更多的重視。這樣的教學觀念導致學生在課堂中的主動地位下降，課程充滿了無趣，不能引起學生的注意，所以就不能令學生更好更高校的進行數學學習。另外，對于學生來說，老師只是枯燥的將知識傳授給他們，學生跟老師之間并沒有良好的進行溝通與交流，這就導致學生很難理解老師上課時所傳授的知識，老師很難在第一時間內明白學生究竟學的咋樣和他們對學習這門課程的真實想法。這樣的關系一直下去，就會變成老師一直關注自己的上課進程，而忽視了學生是否能跟上上課的步伐。而學生也不愿意在遇到問題的時候和老師多進行溝通與交流。雙方缺乏溝通，使得老師的教學任務和教學目標難以達成，學生的學習成績不斷下降。

二、針對當前數學課堂的措施與對策

2.1老師重點培養學生的邏輯思維能力

對于學習數學來說，學會更好的去掌握數學的辦法就是培養學生的邏輯思維能力。只有邏輯思維能力比較強，在學習數學的過程中才能更好的去了解數學所暗含的規律和奧妙。所以建立數學高效課堂的主要核心就是培養學生的邏輯思維能力，令他們更好的理解數學知識，從而達到提高數學成績的目標。也就是說，要求老師在課堂教學中，充分有效的促進學生邏輯思維能力的發展，讓他們更好的去動腦參加每一項數學教學的任務。對于老師來說，除了需要動腦筋去思考課堂教學的方法以外，更需要老師通過自己在之前上課過程中積累的經驗，結合當前學生的不同狀況，進行新的教學方法，讓不同的學生也有這一樣的數學參與感，讓他們的數學成績都得到顯著的提升。

例如，在課本二年級上冊“認識時間”中，對于學生來說時間是一個既不陌生也不是很熟悉的東西。在老師的教學過程中，則需要正確的引導他們學會如何觀看鐘表，如何了解這一天的時間。怎樣在不枯燥的同時用能讓孩子了解這些東西呢，老師可以設計一些關于時間的數學活動課。比如說老師可以利用這個機會讓學生開展手工，自己做一個鐘表。看誰做的更好更完美。這樣又能加深學生對時間的認識，也能開發學生對于自己動手去完成一項任務的能力，讓學生自己動手去慢慢探索這些關于時間的數學知識。當然，設計完鐘表后，可以利用自己設計的鐘表開展關于認知時間的比賽。講課堂里的學生進行分組，分組進行比賽。一方給另一方撥動自己的鐘表，要求另一方在規定的時間內回答出，鐘表所表達的時間。在這個過程中，裁判，也就是另外選出來的幾個學生，需要很快很準確的判斷出回答的一方是否說的正確。在這個游戲過程中，出題的學生在出題的過程中鍛煉了自己的思維能力，在出題的過程中需要知道自己所出題的答案;回答問題的學生在回答問題的時，需要更快的去給出正確的答案，提高了他們的解題速度;當裁判的學生在判斷回答是否正確的過程中，也需要更好更高效的答出題目。這這種課堂教學中，積極調動了學生的積極性、學習性、主動性和創造思維。

2.2學生主動參與課堂學習

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”實驗證明，讓學生成為學習中的發現者、研究者、探索者，主動參加學習知識，主動跟著老師去學習，讓自己的思維更活躍，學習更輕松、記憶更深刻。要達到這樣的一個效果，需要在課堂過程中，問題交給學生去發現并且提出，一些數學規律交給學生去進行反復的判斷來得出，讓他們充分感知到自己是數學課堂的主體，是學習數學的主要任務。學生對數學知識有了興趣，開始自主學習，才能更好的建立數學高效課堂。

例如，在三年級上冊“倍的認識”中，要取得好的課堂效率， 必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。所以， 在數學課堂教學中， 教師要為學生提供活動方式， 讓每一位學生都參與到學習中。只有通過實踐， 學生才能更好更主動的參與課堂學習，了解倍數的意義，準備了一些有趣且不需要很大地方很長時間的游戲。利用膠帶和紙張，制作出符合學生人數的小紙片，都是關于2和2的倍數、3和3的倍數、4和4的倍數等等。利用膠帶講這些卡片貼在每個人的腦門上。在老師宣布游戲正式開始后，老師說3的倍數，然后貼有3的倍數的學生需要迅速抱在一起，剩下的學生也需要抱在一起，看誰抱錯了，誰就被淘汰了。當學生充分了解規則后，被淘汰的學生就充當老師的身份，進行下一輪的喊數。這樣在快樂的游戲過程中，更好更高興的去學習和強化了關于倍數的知識。

【結束語】在當前形勢下，面對如何建立高效課堂，還需要老師和學生的共同努力。教學要緊密聯系學生的實際， 學生才會學有成效。作為小學數學課程“實施者、決策者和創造者”的教師， 一定要依據《標準》理念， 對數學教材進行創新性的深加工， 精心設計， 悉心揣摩， 有效地重組和和完善教學， 力求凸現嶄新的教學理念， 才能構筑小學數學真正的高效課堂。學生主動去參與老師的課堂教學，發揮自己的主動性，主動去進行小學數學知識的學習，努力提高自己的數學水平。

【參考文獻】

[1]孫云.借“生活”東風，顯“數學”高效——談構建小學高效課堂的一點體會[J].才智，2010（28）：84-85.

[2]白云峰.如何構建小學數學高效課堂[J].數學大世界（教師適用），2010（09）：49.

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