如何指導孩子寫好并且喜歡上作文

任海霞

摘要：作文是貫穿學生一生的寫作教學，如何從小學階段打下堅實的基礎至關重要。因此，小學語文教師在教學中應通過作文教學實踐探究，不斷探尋讓學生寫好作文并喜歡上寫作文的教學策略，幫助小學階段的孩子們在扎實作文基礎上，寫出好作文，喜歡上作文。同時，通過有效的教學策略，不斷提升學生綜合語文素養，達成語文教學目標。

關鍵詞：寫好作文;喜歡作文;孩子;指導

前言：

作文是小學語文課程體系中的重要教學內容，小學教師針對小學階段作文基礎性的特點，應注重從孩子對作文的參與興趣入手，通過多種教學策略的融合實施，指導學生寫好并且喜歡上作文。基于此，小學語文教師可通過情境創設、素材積累、聯系生活等方面幫助孩子打好作文基礎，并以此喜歡上作文，進而提升對作文的喜歡程度，有效提高孩子作文能力。

一、多種情境融合，寫好作文，喜歡上作文

針對小學階段的孩子，寫好作文，并喜歡上作文，教師可以通過情境教學策略的有效實施，達成教學目標。同時，學生通過教師依據教學內容所創設的教學情境，其樂融融參與其中，進而喜歡作文，并通過多種情境，寫好作文。

如，在《推薦一個好地方》作文教學時，教師就可以通過多媒體教學情境，展示多種多樣的地方，并通過實現與學生溝通，讓學生說出自己想推薦的地方，并把學生想推薦的地方做成多媒體課件展示出來，學生通過教師展示的課件，看到是自己的熟悉的想推薦的地方，興趣盎然，進而在教師的指導下，輕松完成寫作，并通過多媒體靈動的畫面，調起對作文的興趣。同時，針對小學階段孩子的作文，教師還可以通過游戲情境引導孩子通過游戲情境的參與，進入到作文情境體驗中，進而有內容可寫，并寫出游戲感受，進而寫好作文并且喜歡上作文。如，針對《小小“動物園”》教師就可通過游戲的模式，讓孩子們在游戲中，體驗小小“動物園”中動物玩偶們的生活狀態，并通過游戲增加體驗感受，進而有效達成作文教學目標。基于此，教師還可以通過創設不同教學情境，完成對孩子作文教學引導，進而使學生寫好作文并且喜歡作文。

二、素材積累，扎實作文基礎，提高作文能力

素材作為作文教學內容的“重要填充物”在作文教學占據“必不可少”的地位。基于此，小學語文教師在針對指導孩子寫好并且喜歡上作文時，應注重指導孩子們從素材積累入手，以此扎實作文基礎，進而提高作文能力。同時，學生在素材積累中，通過大量的閱讀與生活實踐體驗，有效培養學生閱讀能力以及生活實踐能力，周而復始地形成良性循環，使學生作文時有內容可寫，并且在充盈的知識引導下喜歡上作文。

如，在《我和--過的一天》教學中，教師就可以知道孩子首先從生活中挖掘有關寫作的素材，并在生活中，找尋自己和要寫人物關系間發生的記憶深刻的事情，再通過閱讀相關的文本，了解寫作方法。同時，教師還可以引導學生通過回顧自己生活中與爸爸、媽媽或者是同學，好朋友，甚至是鄰居間的關系，豐盈自己寫作素材。并通過孩子們的視角，總結這一天發生的事情，進而幫助學生有效運用積累的素材，達成教師通過素材積累，扎實作文基礎，提高寫作能力的教學目標。基于此，孩子在教師指導下，可以以一個人物關系為主進行，并在作文中通過素材，描繪自己所寫人物關系以及在一起一天所經歷的事件。假如寫《我和小明過的一天》就可以“先交代你和小明為什么會有機會在一起一天，因為周日小明的爸爸媽媽不在家，你邀請他去了你家，并通過一天與小明一起學習、玩游戲、吃飯經歷的描寫，抒發自己對友誼的贊賞之情”等等，學生通過教師這樣指導，積累素材，作文基礎扎實，進而有效提高寫作能力。

三、聯系生活，實踐體驗中，彰顯作文成效

指導孩子作文有效的方法，還可以是指導學生依據作文內容，聯系生活實際場景，進行實踐體驗，并通過實踐體驗，彰顯作文教學成效。同時，小學階段的孩子對玩還是充滿興趣，如果通過這種玩的實踐體驗模式，去感受作文內容，可有效提升孩子的作文興趣，進而在后續的作文中，一聽到要寫作文，想到的是曾經為寫作文而經歷的美好體驗，進而積極參與其中，達成寫作目標。

如，在作文《我的心兒怦怦跳》教學時，教師就可以指導孩子先想一想，生活中有哪些事情會讓你怦然心動，并通過這種怦然心動，體驗到“心兒怦怦跳”的感受，進而通過完整的生活實踐體驗，把感受的過程寫出來，并在寫的過程中，因為有完整的生活實踐體驗而一氣呵成的完成作文寫作，并順利達成作文寫作目標。基于此，小學語文教師可以指導學生進行實際生活體驗，讓學生通過生活中激動時刻的心跳，領會到“心的怦怦跳”的實際感受。這種生活實際感受可以是在小學低年級時第一次帶上紅領巾時的激動心情，可以是第一次獲得運動會的冠軍時的激動心情，還可以是第一次跳水、第一次站在講臺上進行演講時“心的怦怦跳”激動心情等等，教師通過這樣實踐生活指導，使孩子的作文思路陡然增寬，進而引導學生達成作文學習到從生活的實踐中來，同時作文又真實展示生活的作文教學真諦。并使孩子通過教師的指導，培養出孩子在生活中有了新的體驗、不同的生活感都記錄下來的習慣，進而達成寫作教學目標。同時，教師通過指導孩子對《我的心兒怦怦跳》作文實踐生活體驗，幫助學生理清作文與生活間的關系，并通過這種關系的融合掌握生活真諦，進而豐富自身的體驗。以此幫助學生在以后的作文中，學習到通過實踐體驗來進行作文寫作，并通過生活，寫出真情實感。繼而通過作文真情實感的表達，豐富自己生活體驗能力，彰顯作文教學成效。

總結：

總之，想要有效指導孩子寫好作文并且喜歡上作文，作為教師層面的指導，可以通過教學中的多種情境融合，寫好作文，喜歡上作文，進行指導;可以通過素材積累，扎實作文基礎，提高作文能力，進行指導;還可以通過聯系生活，實踐體驗中，彰顯作文成效方面進行指導。因此，通過教學中教師的指導，有效提升孩子對作文教學的參與興趣，進而達成寫好作文并且喜歡上作文的小學作文教學目標，為后續的各階段作文寫作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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