視難題為機遇，決勝疫情高考

周雪燕

內容摘要：當高考遇見疫情，教學由線下轉為線上。學生面對的不是講臺與黑板，而是手機與電腦;無法在教室里與同學并肩奮斗，只能在家里孤軍奮戰。教學模式的轉換，學習環境的變化，對此次的高考來說，既是挑戰，也是機遇。在此次的高考戰役中，我特別重視學生在疫情學習期間遇到的三大問題——學習缺乏自制力、缺失自信心以及宅在家出現的心理反應，用“三顆心”——全部身心、必勝決心和育人初心，視難題為挑戰，化挑戰為機遇，幫助學生打贏這場高考戰役。

關鍵詞：三大問題;三顆真心;全部身心;必勝決心;育人初心

突如其來的疫情，讓本該坐在教室里奮筆疾書的高三學子，統統坐在電腦前，看著視頻，上著網課。然而，這種線上教學也存在著一些問題，學生具體有沒有認真聽，效果怎么樣，不得而知。作為一名職高高三班主任，我深刻感受到，職高學生與普高學生還是有些不同的，大部分職高學生缺乏自制力以及自信心，故而，我們要重視學生在疫情期間遇到的問題，視難題為挑戰。

一、重視“三問題”，視難題為挑戰

（一）沒有學習主動性，缺乏自制力

網課期間，很多學生只是定時打開釘釘，進入直播間，然后又退回到溫暖的被窩;老師布置的作業，等別的同學完成了，發來答案，抄好就上傳;借著上網課的名義，一天到晚用手機打游戲。

（二）沒有學習動力性，缺失自信心

我們職高的學生相比普高的學生，可以選擇的路很多——就業、自主招生、報考大學……有時候選擇多了，反而讓人盲目了。而且，職高的學生有時還會遭受來自社會的偏見，他們往往對自己缺乏自信心。沒有目標，學習沒有動力，也沒有信心，是他們面臨的又一難題。

（三）沒有情緒宣泄處，缺少自控力

疫情期間，不允許外出，一天到晚只能待在家里，每天面對的就是自己的父母。時間久了，難免會和父母發生摩擦。再加上，本身不讓出門，疫情的嚴重性，也加重了內心的恐慌，所以大部分人的心理或多或少都會出現點問題。所以，這也會影響他們的學習。

二、堅守“三顆心”，化挑戰為機遇

這些問題，既是挑戰，也是機遇。作為一名高三班主任，我要做的，就是堅守“三顆心”，化挑戰為機遇，幫助我的學生，打好這場沒有硝煙的戰爭。

（一）投入全部身心，督促學生自主學習

不逼他們一把，他們可能永遠都不會知道自己有多么的優秀！而我要做的便是投入我的全部身心，督促他們認真學習。

1.網課全程管理

網課期間，一般都采用釘釘直播的形式授課。每到上課時間點，我便早早進入直播間，在離上課還有5分鐘時，便逐一給未進入直播間的學生發信息，打電話，確保每一位同學都準時上課;課后及時檢查課堂筆記，防止學生渾水摸魚，掛機應付。

2.作業定時打卡

任課老師都通過釘釘群發布作業。而我便是準備好一份班級名單，標注好各科作業，用“√”“O”“△”分別代表“及時交”“未交”“補交”，在對應的科目與名字欄中登記好各科作業的完成情況。每次上交后，我便對著各科作業，及時登記作業情況。對于未交和晚交的學生，及時電話通知，有時聯系不上學生，就打電話通知家長，讓家長通知自己的孩子，及時上交作業。

3. 作業及時反饋

作業是上交了，作業的質量怎么樣呢？學生作業交上來，便馬上批改，不認真寫的，打回去重做;完成得好的，評為優秀作業，在班級群內展示。批改完作業，查看學生錯誤較多的題型，開直播統一講解題目，然后再把相同的試卷打亂順序，發給學生重做，還是做錯的題目，針對個別學生，個別講解，直到弄懂為止。

4.時時有效溝通

疫情在家，為了確保通知到位，我把能用上的通訊基本上都用上了。釘釘群、QQ群、微信群，短信通知、電話轟炸。誰上課沒到，誰作業沒交，發現一個，處理一個。先發消息，后打電話，確保聯系上該同學，將事情通知到位。

細小的水滴看似不起眼，長年的下滴，也能擊穿堅硬的巖石;日常的投入看似很瑣屑，長久的堅持，也能打破學生的頑疾。在我的全身心督促下，他們最終激發了學習的積極性。在高考最后的一段時間里，發奮學習，最終收獲了勝利的果實。

（二）常懷必勝決心，幫助學生樹立信心

堅定的信念，是成功的基石。高考，是一場漫長而又艱辛的戰役。它不僅需要勤奮的學習，更需要堅定的信念。我還要幫助我的學生找尋人生方向，找到奮斗目標，讓他們也擁有必勝的信心。

1.制定目標，明確奮斗方向

偏離航線的努力，只會讓自己離目的地越來越遠;脫離實際的目標，只會讓自己越奮斗越覺得無力。學生要想對學習有信心，需先找到明確的奮斗方向。

我將近三年的錄取情況制作成詳細的表格，發到各種班級群，讓學生對照自己的成績，讓學生選擇自己心儀的學校，先確定一個大目標。

爭取每次考試排名往前走，分數往上加。爭取比上次好。每一次小目標的完成，就是向大目標的靠近。

2.花式鼓勵，堅定奮斗決心

奮斗的路上，肯定不是一路鮮花與掌聲的，肯定會有挫折與泥濘。我們無法幫助學生奮斗，但是可以給予他們鼓勵，幫助他們堅定奮斗決心。

（三）不改育人初心，關注學生身心健康

作為一名教師，我始終牢記的是“教書育人”四個字。疫情期間，壓抑的氛圍會讓學生的情緒得不到宣泄，當情緒堆積久了，便一“發”不可收拾。故而，我們定不能忘記育人初心，要時常關注學生的身心健康。

1.多渠道溝通，了解學生心理

我會多渠道去了解學生心理。翻看學生的朋友圈，瀏覽他們的QQ動態，從他們發的文字窺視他們的心理活動;電話交談，從他們的語氣中感知他們的情緒波動;電話家訪，從他們父母的告知中，把握他們的心理狀態。

2.多角度交流，舒緩學生情緒

學生還不夠成熟，遇到事情，無法很好掌控自己的情緒。而我們要做的便是引導他們宣泄自己的情緒。

我會與學生微信打字聊天，聊天記錄長得很難一下子拉到頭。

我會與學生電話聊天，有時一聊就到深夜。

我會讓學生寫下心里話，發給我，然后我給他回復長長的文字。

……

人心都是肉長的，我的每一次付出，學生都感受得到，學生把我當成他們信任的人，我又怎能辜負他們的信任呢？

不改育人初心，真正關心學生，才能讓學生愛上老師，愛上學習。

疫情，給了我們一個不一樣的高考。但就是這特殊的時期讓我明白，生活處處皆教育，學生時時可教育。其實，學生的這三大問題，時時存在，而我們教師的“三顆心”也應時時擁有。擁有這“三顆心”，我相信在今后的教育工作中，皆可化難題為挑戰，化挑戰為機遇！

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