數字新媒體時代視覺傳達設計學習方法的思考與探索

郭冰妍

摘要：數字新媒體技術的應用已經實現了更大范圍的普及，并且也調整了各行各業的生產和發展模式，在這其中，學習也自然不會例外。對此，本文將以數字新媒體時代為宏觀視角，立足于視覺傳達設計的學習方法，分析傳統視覺傳達設計學習中存在的問題，并列舉出在數字新媒體時代下視覺傳達設計的學習方法，希望能夠對大家有所幫助，僅供參考。

關鍵詞：數字新媒體;視覺傳達設計;現存問題;解決方法

引言：

近些年來，視覺傳達設計在學習中所發揮的作用越來越突出，素質化教育在宏觀上也更加強調對我們學生進行綜合性培養，要求視覺傳達設計突破傳統學習方法的局限性，在掌握基本藝術理念的同時，也可以與現代化的技術結合到一起。而數字新媒體技術作為信息時代發展的產物，其自身的應用也與視覺傳達設計的改革不謀而合，所以學生也應當重視對學習方法的思考和反思，并找出行之有效的解決方法。

一、分析傳統視覺傳達設計學習方法中存在的主要問題

首先，在數字新媒體時代下，視覺傳達設計需要滿足更高的技術性要求，而我們學生也需要掌握更加多樣化的實用技術，以此來應對各種不同的數字環境。但需要我們學生注意的是，傳統的視覺傳達學習方法較為單一，而且也沒有實現形式和內容上的創新，所以我們學生應當把自己當作設計學習方法的主導者和掌控者，充分自己的主觀意識和與別的學生之間的差異，不讓自己始終處于被動的學習狀態中，要不很難在枯燥的學習中提高自己對視覺傳達的興趣，也無法真正深入對知識的理解。而且，傳統的學習方法也不能體現出數字媒體技術的應用性特點，這就會導致理論只是和實際生活嚴重脫節，我們學習不僅缺乏必要的動手機會，同時也無法真正把理論運用到實踐中去，而在真正參與實踐的時候，又會缺乏有效的理論指導。長此以往，必然會嚴重挫傷我們學習的積極性和主動性。

其次，數字新媒體時代要求視覺傳達設計，及時更新學習方法。但不可否認的是，我國在很長一段時間內都受到應試教育模式的限制，所以教師也習慣只教給我們理論知識，這一習慣甚至在一定程度上成為了共識，也成為了普遍的背景。當實踐學習獲得的重視程度越來越高，我們在面臨一些新挑戰時也會顯得束手無策。

最后，我們在面臨這些問題時。第一，我們并不能有效借鑒外國的學習方法，反而會在運用的過程中顯露出水土不服的弊端。第二，我們不能根據現有的問題，改正自己的學習方法，調整自身的學習理念，這就會阻礙我們課堂任務的有效完成。

二、分析視覺傳達設計在新媒體時代下的方法

首先，我們應當在課堂上根據教師運用的項目法來進行學習，以此來提高我們課堂學習的針對性和側重性，鍛煉自己的動手操作能力，讓自己實現手腦并用。在具體實踐的時候，我們應當有強烈的自信心，勇于嘗試，提高對學習活動參與的積極性，并且負責一些項目的設計，這樣我們可以掌握課堂的主動權，同時也能讓我們把學習重點放在技能和知識的應用上，而不是一味學習傳統的理論和概念。另外，我們要認真完成教師設定的相應工作任務，根據自己的實際情況，分析興趣和愛好，根據自己的特長來參與到活動中去，并圍繞特定的主題，開展深入的研究，不同學生之間也可以積極進行討論與交流，在必要的情況下也可以進行分組合作，共同參與實踐活動，然后整理成相應的報告，作業完成情況要讓老師進行點評。并且，我們要學會自我評價，并闡述自己在實踐中的心得體會，總結自己在操作中存在的問題和不足，這樣我們可以知錯就改，養成更加嚴謹且認真的學習態度?？偟膩碚f，想要項目設計的比較可行與合理，需要尊重個體差異，分析年齡特征。

其次，在學習過程中應當引入體驗式學習的模式，把視覺傳達設計與我們的實踐活動有效結合到一起，這樣可以獲得更多的探索經驗和體驗。在具體實踐的過程中，我們可以根據自己專業發展的不同，立足于未來的社會發展需求，探究實際能力水準，自己創設不同的情境體驗式活動，這樣我們可以獲得更加真實的氛圍，并在實驗中感受到視覺傳達設計的內涵與價值。同時，我們要組織開展小組合作，能夠共同完成特定的設計作品，并且組內的學生應當根據個人的優勢和價值分工合作，實現優劣互補，真正做到取長補短，我們在獲得成就感的同時，也可以提高團隊合作精神。另外，在進行合作探究的時候，發揮出自己的輔助作用，給予其他學生一些幫助，給予必要的點撥，這樣可以讓我們及時把所學理論與實踐探究結合到一起，讓我們擁有更加明確的目標和方向[1]。

最后，我們可以開展個性化學習，視覺傳達設計本身就是以學生的知識和能力為基礎的，所以學習方法的選擇不僅要遵循教材的綱要和原則，還要與自己的知識結構與個性相結合，只有這樣才可以讓我們擁有水到渠成之感。對此，我們可以選擇網絡調查或者是寫匿名信的方式，完成相應的問卷調查，根據反饋意見，觀察一些個性特征，了解和掌握學生的心理需求和心理期待，選擇我們自己能夠接受并且歡迎的方式，把學習內容以更加直觀的形式展現出來。另外，我們也要學會用自身的學習方法來激發出創造精神，結合當下的網絡時代背景，拓展學習方法，降低學習成本，把個人的講解和微課視頻結合到一起，簡化不必要的學習步驟，我們可以開展線上學習。而且，還可以設定更加寬泛的要求，能夠充分發揮自己的想象力[2]。

三、結束語

總的來說，學習方法的設計能夠在很大程度上影響甚至決定著視覺傳達課程學習的質量，并且也能夠鮮明體現在新時代抉擇的合理性。本文通過項目學習法，體驗式學習，個性化學習這三個角度分析了視覺傳達設計的學習方法，充分尊重了數字新媒體對學習的基本需求，并且也凸顯了我們學生在課堂上的主人翁地位。在未來，數字新媒體與視覺傳達設計的結合必然會更加緊密，我們應當做好準備，堅持與時俱進的原則。

參考文獻：

[1]羅森. 數字新媒體時代視覺傳達設計學習方法的思考與探索——以重慶人文科技學院視覺傳達專業為例[J]. 課程教育研究， 2019（41）.

[2]李蕾， ?黃仁明. 數字新媒體時代下視覺傳達設計新思路研究初探[J]. 美術界， 2020， 000（005）：92-93.

鄭州財經學院，河南 鄭州 450000