淺談農村學校生命教育和心理健康教育

秦勇

摘要：隨著社會發展，隔代教育，留守兒童，單親家庭等社會問題，集中體現在我國一些僻遠的農村學校，而引發的一系列心理健康問題，直接或間接影響著學校教育教學，甚至危及學生身心健康發展。讓學生尊重生命，學會呵護生命，就亟需加強農村學校心理健康教育。本文試著從當前農村學校存在的心理健康教育問題出發，從三個方面提出解決方案。

主題詞：農村學校 ?心理健康 ?尊重生命

一、心理健康教育關系到生命教育

世界衛生組織對健康的定義除了身體各項指標的健康外，還包括了心理各項指標的健康。身體健康為大眾所熟知，而且外部顯露出來，而易被人們發覺、識別，從而有效進行干預治療。因此，對于身體各種疾病的醫治手段和方法比較普遍。

然而，心理健康作為隱性評判指標，具有隱匿性，不易被人發覺，因此也不被大眾重視。而縱觀近些年的統計數據顯示，每年大約有10萬未成年人因各種意外身亡，其中約近三成是由于心理疾病而直接或間接引發傷害事故。其中不少學生是因為患上了抑郁癥，從而厭倦生活，從而選擇了輕生。

面對這些花季少男少女的凋零，我們除了事后感慨外，也在不停的總結和反思，是什么導致本來處于生命蓬勃期，充滿生機與活力的孩子們會如此的漠視生命，會如此過激，會如此的憤世嫉俗。不得不說，這類悲劇發生，令人不得深思，當前心理健康與生命教育的缺失。

二、當前農村學校心理健康教育與生命教育存在的短板

1、當前農村生產力水平相對較低，農村學校由于留守兒童居多，加之單親家庭，缺少父母陪伴與教育引導，一部分學生缺少正確的認知，包括對生命，對世界，對人生，對美丑，對是非都混淆不分。這給學校生命教育帶來諸多不利影響。

2、生命教育與心理健康教育課程未成體系，一部分農村學校甚至未開設生命教育與心理健康相關課程，有的地方開設的課程單一，而且任課教師不專業，開設的課程形同虛設。

3、社會不良因素的影響干擾著農村學校的生命教育和心理健康教育，譬如農村孩子利用手機從網絡，影視作品中受到不良影響，又比如農村家庭對孩子心理健康的忽視，又如社會不良青年對學生的影響。

4、當前部分農村學校存在的重智輕德的影響，把追求升學作為學校發展根本，把分數高低作為衡量學生優劣的唯一標準，根本沒有把立德樹人放在學校工作的首位，不重視未成年人思想教育，生命教育和心理健康教育走形式，搞個過場，沒有真正落到實處。

5、缺少后續跟進的教育機制，若發現學生心理健康存在問題，有輕視生命的趨向時，多數農村學校無條件跟進，對存在有問題的學生進行正確的彌補挽救，錯失了教育的黃金時機。

三、利用心理健康教育引導孩子尊重生命

1、加強宣傳，營造尊重生命，關注學生心理健康的良好氛圍。

習近平總書記今年在兩會期間與教育界進行座談時，說到我們不能做只關注學生分數的教育，要更多關注學生體格健康，心智健全。這說明了黨和國家越發重視對學生健康體格和心理健康的重視。各級政府，學校要通過多途徑教育平臺，多形式體驗方式宣傳生命教育，加強學生心理健康教育。

尤其是教育主陣地是學校，要通過各類宣傳標語、展板、黑板報、手抄報、校園廣播、主題演講、知識競賽、專題講座、團隊輔導等形式加強珍愛生命，關注自身健康的宣傳，對于隱諱的心理健康問題，要進行知識普及，讓更多老師、家長、學生提高認識自我，調整自我。

2、立德樹人，充分發揮學校德育思想引領，培養學生責任意識、擔當意識。

當下的學生為何對生命教育不關注，對自身以及其它生命漠視，其實是缺少一種責任與擔當意識。要抓好生命教育，就得從加強學生的責任意識擔當意識培養抓起。

比如一些農村學校可利用留守兒童父母不在家，要求學生周天回家必須完成一項以上的家務，既減少了學生玩手機的時間，讓學生生活更充實的同時，也培養學生勞動觀念的同時，潛移默化中增強了學生責任與擔當意識。從而讓學生自尊，自信、自愛、自律、自強，真正從思想上解決根源問題。

3、健全機制，彌補短板，建立預警機制、定期檢測機制、后續跟進教育機制。

學校要建立一套對學生身心健康的監測機制，及早發現一些可能存在的安全隱患，對測監中存在一定問題的學生多關注，并由班主任、班上親近同學，學校心理健康教育老師，孩子家長及親人多方合作進行干預，持續跟進，用積極向上的正能量引導、感染學生，使其早上走上正軌。

4、完善學校、社區、家庭三位一體教育網絡，共同協作構建學生生命安全防護網。

針對部分農村家長知識文化低，對子女身心健康不重視等問題，可利用政府督學部門，加強對家長思想的教育和引領。社區要積極開展生命主題活動，并深入校園，讓學生充驗生命的來之不易，更加珍家生命。如可讓婦幼保健醫生走進校園，開展生命從何而來，甚至通過分娩體驗機器，或讓學生在自己肚子上綁上幾斤重的沙袋，從早到晚不準卸下，持續體驗一周，讓學生充分體驗母親懷著我們和分娩時痛苦，更加明白生命來之不易，更加珍愛自己生命，關愛他人生命。

學校對于孩子開展生命教育更是責無旁貸，要加強家校共育，每周、每月、每學期要跟家長進行一次溝通，交流學生在校表現，了解學生在家情況，摸清楚學生近期思想動向，有的放矢針對性地找學生聊天，進行心靈撫慰。構建三位一體的保護網絡，共同呵護學生身心健康。

主要參考文獻：

1、《心理健康教育》俞國良高等教育出版社 2005.7

2、《健康心理與人才發展》賀淑曼等編著世界圖書出版社 2004.

3、吳麗秋.儒家生命教育思想研究【D】.西華師范大學.2019

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