幼兒園游戲皆課程

徐鈴鈴

摘要：在幼兒園的教學(xué)內(nèi)容中，由于科學(xué)文化知識(shí)和人文知識(shí)的內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單，因此，教師可以采用游戲課程化的策略對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助幼兒在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到游戲中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。本文圍繞幼兒園的游戲課程化建設(shè)展開(kāi)論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲課程化;建設(shè)

前言：

基于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們并不能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行較好的約束，因此，如果采用傳統(tǒng)的課程對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，他們常常會(huì)出現(xiàn)不聽(tīng)從的現(xiàn)象。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以采用游戲課程化建設(shè)的策略，幫助幼兒更好地集中自己的注意力，幫助幼兒更好地開(kāi)展課程學(xué)習(xí)。

一、應(yīng)用傳統(tǒng)的游戲進(jìn)行課程化建設(shè)

經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，現(xiàn)流行的較為傳統(tǒng)的游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)發(fā)育都是有較好的幫助的，同時(shí)，它們也具有較強(qiáng)的趣味性，能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠更為投入地開(kāi)展學(xué)習(xí)的。因此，教師可以應(yīng)用傳統(tǒng)的游戲進(jìn)行課程化建設(shè)。教師可以從兩種形式的游戲形式入手：

（一）以一個(gè)游戲貫穿一節(jié)課的始終，讓幼兒能夠在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。應(yīng)用這種教學(xué)模式展開(kāi)的游戲都具有較強(qiáng)的趣味性，能夠?qū)Τ志玫丶ぐl(fā)幼兒的參與熱情，讓幼兒能夠在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）將一個(gè)游戲作為課程教學(xué)的一部分，作為助推幼兒學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)板塊。例如在教授繪畫(huà)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合著教材內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助幼兒能夠結(jié)合著具體的圖畫(huà)對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生一定的認(rèn)知。

當(dāng)然，僅僅采用授課的方式并不能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)游戲課程化的方式，將其作為教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)板塊，讓幼兒能夠通過(guò)游戲形式對(duì)繪畫(huà)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，教師可以應(yīng)用課前準(zhǔn)備好的圖畫(huà)進(jìn)行展示，讓幼兒通過(guò)觀察和分析，通過(guò)自己的主觀判斷給出教師以回復(fù)，讓幼兒能夠充分理解畫(huà)畫(huà)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更為有效的整合，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、應(yīng)用創(chuàng)造性游戲進(jìn)一步推進(jìn)課程化建設(shè)

教師還可以應(yīng)用創(chuàng)造性游戲推進(jìn)游戲課程化建設(shè)，角色扮演類(lèi)的游戲形式可以作為教師的選擇之一。教師可以結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓幼兒能夠在情境之中依照自己對(duì)于相關(guān)角色的理解進(jìn)行扮演，從而有效推進(jìn)游戲課程化的進(jìn)程。

例如，教師可以將教師進(jìn)行一定的布置，讓其像一個(gè)“商店”，然后將一些商品例如文具、衣服等進(jìn)行一定的擺放，作為“商店”的“商品”。之后，教師可以讓自己扮演“收銀員”，讓幼兒扮演“消費(fèi)者”，讓幼兒能夠在扮演類(lèi)游戲中感受“收銀員”與“消費(fèi)者”之間的溝通方式。由于幼兒有同家長(zhǎng)一起去購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，但是他們并沒(méi)有直接參與購(gòu)買(mǎi)物品的過(guò)程，因此，當(dāng)教師對(duì)相應(yīng)的生活場(chǎng)景進(jìn)行重現(xiàn)，讓幼兒直接參與購(gòu)買(mǎi)物品的過(guò)程的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒能夠集中自己的注意力，投入到游戲的過(guò)程中。幼兒能夠在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)一定的同陌生人交流的方式，這對(duì)于幼兒之后同他人的溝通交流有一定的作用。當(dāng)然，教師也能夠以此對(duì)幼兒進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓幼兒更好地對(duì)“消費(fèi)者”這一角色進(jìn)行扮演，這將指導(dǎo)幼兒在之后購(gòu)物的過(guò)程中遵守一定的規(guī)則。通過(guò)扮演類(lèi)游戲的課程化建設(shè)，幼兒能夠較為充分地學(xué)習(xí)一些生活常識(shí)，這對(duì)于提高幼兒的生活質(zhì)量，讓幼兒能夠在生活的過(guò)程中更好地達(dá)成自己的目標(biāo)有一定的幫助。

三、應(yīng)用開(kāi)放性游戲推進(jìn)游戲的課程化建設(shè)

在生活中有需要的教學(xué)資源可供教師進(jìn)行選擇，這是因?yàn)橛變撼３?huì)對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生較為強(qiáng)烈的好奇心，因而會(huì)更愿意接觸陌生的事物，愿意加深對(duì)于它們的理解。因此，教師可以充分地應(yīng)用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)周?chē)慕虒W(xué)資源進(jìn)行整合，為幼兒構(gòu)建開(kāi)放性游戲的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性開(kāi)展開(kāi)放性游戲。

但值得注意的是，教師需要充分考慮幼兒的興趣所在，不能僅憑著自己的感受選擇幼兒可能感興趣的材料，而是需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況對(duì)事物進(jìn)行選擇。為了達(dá)成這一目的，教師可以在課堂上展示一系列的物品，讓幼兒依次回答自己對(duì)哪一種物品更感興趣，通過(guò)實(shí)際調(diào)查的方式選擇幼兒真正感興趣的事物。在幼兒選擇出自己感興趣的物品之后，教師需要對(duì)其安全性、適用性等方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合考察，選擇出幼兒喜歡且沒(méi)有危害的物品供幼兒進(jìn)行游戲。當(dāng)然，教師還可以為幼兒提供足夠的布料等材料，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造一些較為簡(jiǎn)單的衣服等，讓他們充分調(diào)動(dòng)自己的興趣，憑借著自己的主觀想象進(jìn)行創(chuàng)造，這將有效提高幼兒的創(chuàng)造力，這對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展有重要的作用。

當(dāng)然，教師還可以創(chuàng)設(shè)同幼兒的生活息息相關(guān)的游戲環(huán)境，推動(dòng)游戲課程化的建設(shè)。教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過(guò)程中需要充分考慮幼兒的認(rèn)知水平，確保游戲是在幼兒的能力范圍內(nèi)開(kāi)展的，讓幼兒能夠更好地享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，教師可以鼓勵(lì)幼兒依照自己的想法，借助幼兒選擇出的較為感興趣且無(wú)害的事物制作一些同“大自然”相關(guān)題材的“景象”。這時(shí)，由于材料都是幼兒按照自己的興趣篩選出來(lái)的，因此，他們很容易便能激發(fā)自己參與活動(dòng)的熱情。同時(shí)，由于大自然中有較多的景象，每一位幼兒都能夠充分地應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)“景象”進(jìn)行創(chuàng)造，他們可以制作“小草”、可以描繪“小燕子”、可以贊揚(yáng)“大樹(shù)”等，一切的景象制作全憑幼兒的個(gè)人喜好。在幼兒完成了相應(yīng)“景象”的制作之后，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)合理的擺放，對(duì)教室進(jìn)行一定的布置，讓教師出現(xiàn)一片“生機(jī)勃勃”的景象。在看到自己的勞動(dòng)成果，幼兒自然能夠享受到創(chuàng)造性游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，游戲課程化的建設(shè)自然能夠得到鼓勵(lì)。

總結(jié)：

因此，教師可以通過(guò)應(yīng)用傳統(tǒng)的游戲進(jìn)行課程化建設(shè)，讓幼兒能夠享受傳統(tǒng)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣以及提高自己的認(rèn)知水平;可以通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)造性游戲進(jìn)行課程化建設(shè)，幫助幼兒充分應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí);可以通過(guò)開(kāi)放性游戲幫助幼兒充分地開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，有效推進(jìn)游戲課程化建設(shè)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省紹興市嵊州市綠城育華幼兒園?郵編 312400