高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究

曾紅娟

摘要：新時(shí)代背景下的高校思政教學(xué)呈現(xiàn)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，并著力突出了教學(xué)的實(shí)踐性及應(yīng)用性。基于高校思政課教學(xué)具備的政治性、整合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性特征，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在吃透思想政治教育理論及一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好實(shí)踐規(guī)劃及設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐的軟硬件配置及考評(píng)機(jī)制上加以完善。本文結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，就新時(shí)代背景下高校思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高校;思政課實(shí)踐教學(xué);瓶頸;途徑

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實(shí)踐教學(xué)是高校立德樹人的重要組成部分，是增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主要途徑。近年來國家對(duì)高校開展思政課實(shí)踐教學(xué)高度重視。不過從高校整體實(shí)踐情況來看，思政課實(shí)踐教學(xué)依然是高校思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）的薄弱環(huán)節(jié)，要想盡快扭轉(zhuǎn)思政課實(shí)踐教學(xué)的被動(dòng)局面，必須依靠強(qiáng)有力的改革措施，尤其要通過構(gòu)建全方位、系統(tǒng)化的教學(xué)模式來推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的長效發(fā)展。

一、提高政治站位，加強(qiáng)一、二課堂的整體性設(shè)計(jì)。高校思政課實(shí)踐教學(xué)是強(qiáng)化思政課的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用的重要方式。當(dāng)前，思政課實(shí)踐教學(xué)在一定范圍內(nèi)還存在著理論與實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象，迫切需要加強(qiáng)第一課堂和第二課堂的整體性設(shè)計(jì)。1.高度重視實(shí)踐教學(xué)。高校黨委要提高政治站位，成立專門機(jī)構(gòu)，明確牽頭部門及職責(zé)，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)的一體謀劃、一體落實(shí)、一體考核。2.科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐方案。梳理思政課不同課程的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)每門課程的特點(diǎn)確定理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)專題，打通第一課堂和第二課堂壁壘，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)主題互相銜接、課上課下形式交叉互補(bǔ)、校內(nèi)校外資源充分整合、師生參與教學(xué)相長的實(shí)踐教學(xué)新發(fā)展。3.凝聚專兼職隊(duì)伍合力。隊(duì)伍建設(shè)是思政課實(shí)踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。要重視專兼職教師的培養(yǎng)，推動(dòng)專兼職教師定期集體教研的協(xié)同機(jī)制建設(shè)，推進(jìn)教師在實(shí)踐理念達(dá)成共識(shí)的同時(shí)，提升指導(dǎo)實(shí)踐能力。

二、新時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

1.明確思政課實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于人才培養(yǎng)的價(jià)值定位。首先，創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將改革著眼于人才培養(yǎng)，將思政課實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)計(jì)劃之中。其次，高校在人才培養(yǎng)過程中，要保證思政課與實(shí)踐課的全面性和系統(tǒng)性，通過馬克思主義中國化的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生政治熱情和政治覺悟，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義建設(shè)的信心，使大學(xué)生真正成為社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人。最后，思政課實(shí)踐教學(xué)需要?jiǎng)澐知?dú)立課時(shí)與學(xué)分。只有這樣才能保證其實(shí)效性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德以及家庭美德，為大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀打牢基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)。首先，高校應(yīng)提高對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度，全面做好保障工作。同時(shí)，通過適當(dāng)提高資金投入規(guī)模，為師生開展層次較高、規(guī)模較大的校園實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好條件。其次，高校要構(gòu)建便捷高效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以便為教師與學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)，也要通過校園文化塑造、設(shè)備更新為學(xué)生營造良好的實(shí)踐氛圍。在此基礎(chǔ)上，高校可以通過慕課、微課等新形式提高思政課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，分配一定學(xué)分與課時(shí)保證思政課實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立性。最后，高校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)思政教師的培訓(xùn)，為思政課實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀師資力量。在“三全育人”的思政教育理念下，高校要引導(dǎo)全體教師承擔(dān)起“立德樹人”的重要職責(zé)。

3.構(gòu)建立體化思政課實(shí)踐教學(xué)模式。首先，要保證思政課實(shí)踐教學(xué)模式的全面性。高校思政課實(shí)踐教學(xué)主要分為課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三種模式。高校需要構(gòu)建起“三環(huán)聯(lián)動(dòng)”思政課實(shí)踐教學(xué)模式，從不同角度、不同層面為學(xué)生提供思政實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為思政課實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，高校應(yīng)全面引入網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式，打造“四位一體”的思政課實(shí)踐教學(xué)立體化模式。其次，高校教師需要做好思政課實(shí)踐教學(xué)的具體模式創(chuàng)新。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以采用問題導(dǎo)向教學(xué)方法，通過設(shè)置問題情景，使“教”與“學(xué)”成為更具針對(duì)性、目的性的互動(dòng)過程，逐步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在學(xué)生知識(shí)水平和綜合技能達(dá)到較高層次時(shí)，還可以幫助學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)模式養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.建立思政課實(shí)踐教學(xué)管理體系。首先，高校以相關(guān)文件指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。高校要積極響應(yīng)中宣部、教育部發(fā)布的思政課教師隊(duì)伍建設(shè)要求，結(jié)合本校實(shí)際情況制定相應(yīng)的指導(dǎo)性文件，將思政課實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，明確規(guī)定思政課實(shí)踐教學(xué)的具體課時(shí)與學(xué)分占比，并將實(shí)踐教學(xué)課時(shí)細(xì)化到課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等不同教學(xué)層面，要使思政課實(shí)踐教學(xué)有跡可循、有理可依。其次，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理監(jiān)督。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)督，重點(diǎn)圍繞教學(xué)過程展開，高校需要聯(lián)合黨團(tuán)組織、教務(wù)處等職能部門成立思政教育監(jiān)察小組，對(duì)教師制定實(shí)踐主題、籌備教學(xué)活動(dòng)、推進(jìn)實(shí)踐過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督管理，定期公開檢查結(jié)果，督促教師不斷尋求思政課實(shí)踐教學(xué)的突破性發(fā)展。

5.完善思政課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，高校完善思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制需要考慮學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度和實(shí)際貢獻(xiàn)，給予差異化的考核評(píng)價(jià)，從而保證學(xué)生付出與回報(bào)能夠呈正比。其次，引入小組內(nèi)成員互評(píng)機(jī)制。依靠直接有效的內(nèi)部評(píng)價(jià)監(jiān)督個(gè)體行為，提高成員參與活動(dòng)的積極性。對(duì)學(xué)生的差異化考核評(píng)價(jià)，不管是教師評(píng)價(jià)還是組員互評(píng)，都要重點(diǎn)做好評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化工作，避免出現(xiàn)模棱兩可的情況。再次，對(duì)思政課教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。對(duì)教師開展思政課實(shí)踐教學(xué)的組織策劃、過程管理、實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)效果等內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，形成院校兩級(jí)考核、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)為一體的綜合性考核評(píng)價(jià)體系，以防止考核評(píng)價(jià)工作流于形式。

電子科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 610054