高中數學教學中培養學生的學習興趣研究

郭萍

摘 要：數學具有很強的抽象性、邏輯性和空間性，當前教師經常在數學教學中，采用傳統式的數學教學模式，這種教學模式的教學手段單一，學生很難提起學習的興趣，在很大的程度上，降低了學生在數學學習上的積極性，學生的數學成績也就難以提高，且傳統式數學的教學模式，對學生發散思維也有較大的阻礙。在學生的成長階段中，對外部的一切反應都是源自興趣點，要想提高學生在數學方面的學習質量，教師就要準確把握這一特點進行興趣教學。因此，本文重點以，高中數學教學中如何對學生進行學習興趣的培養，展開相關研究。

關鍵詞：高中數學;學習興趣;數學基礎;自主學習;教學模式

高中階段，學生的心智早已經發育成熟，還具備了一定程度的自主學習能力的。但教師要想良好的帶動學生在數學方面學習的自主性，就需要興趣的引導，因此，在高中數學的教學中，教師要合理利用這一特點，充分挖掘學生教學課堂學習的興趣點，釋放學生自身潛力，為學生的實際發展制定出適合學生的教學計劃和教學方案，并以此為基礎來培養學生在數學方面學習的興趣點，進而有效提升學生的整體學習效率。

一、當前學生對數學沒有學習興趣的原因

（一）數學基礎薄弱

數學基礎對學生在數學方面的學習，有著較為重要的積極性作用，根據實踐調查可知，學校中83%的學生對數學方面的學習都沒有較強的興趣點，所以數學基礎都十分薄弱。眾所周知，數學就像是環扣，每個知識點都有關聯，缺一不可，所以教師要想良好地提升學生在數學方面的學習質量，教師就要幫助學生奠定好數學基礎。

（二）學習數學沒有主動性

有很多學生只有在數學課上和考試之前才會對數學進行突擊式學習，其他時間不僅不進行數學的學習，甚至對教師留的數學作業都不能良好完成。出現這種情況的主要原因在于，學生在數學方面的學習多為被動，所以在數學方面的學習是很抵觸的，因此嚴重缺乏在數學方面學習的主動性。

（三）學生對數學沒有全面地認識

當前學生在數學方面學習的目的十分模糊，不僅不明確學習數學的重要性，甚至對數學方面的學習絲毫提不起興趣，因此大大降低了學生在數學方面的求知欲望。

（四）沒有自信心

數學是一個較為抽象性的學科，需要很強的邏輯能力、探究能力和空間模擬能力，所以對學生來講學習起來是很有難度的，因此學生會在數學方面學習的過程中，遇到很多困難，隨著困難的累積，學生的心理承受能力就會出現崩潰和崩塌，長此以往就會失去在數學方面學習的自信心。尤其在高中階段，學生在生活、學習等方面都會受成長的影響出現變化，因此心理壓力較大，不僅會抱怨學習壓力，甚至還會抱怨父母的不理解，出現叛逆心理，因此很多學生都對數學方面的學習沒有自信心。

二、培養學生提起學習興趣的能力

（一）重視培養學生的獨立學習能力

在素質教育全面發展的今天，教師在教學中應當轉變傳統應試教育的思想。

例如，在人教版數學高一年級的空間幾何相關題目的講解中，因為幾何相關知識是有著比較固定的模式和數學思維的，這就要求教師要為學生使用適合學生發展、學生容易理解的講解方式去進行講授。與此同時，教師要主動轉變自身的教學觀念，讓學生根據實際教學內容進行自主探索和自主討論，讓學生按照自己比較擅長的方式和方法來進行相關數學問題的解答，進而有效提升學生的數學思維能力和數學邏輯能力，激發學生在數學方面學習的興趣點。

（二）引導學生養成自主學習的習慣

教師在課堂教學中要找到自己的方法，引導學生養成自主學習的習慣。例如：我是利用整理錯題的方法來引導學生的，根據對實踐教學中的應用效果分析，可以得知這種教學手段有著良好的教學效用。我會讓學生將所有出現問題的習題整理出來專門做一個錯題本，讓學生及時找出自己做錯的原因，不僅讓學生對知識點加以理解和鞏固，也是學生彌補學習短板的過程。

三、改善教與學的模式

（一）豐富教學模式

教師在教學過程中應該摒棄固有的、以教師為課堂主體的教學模式，利用現代資源，結合學生的心理特征不斷豐富教學模式。這樣有效激發學生的學習樂趣，學生才能自主地去學習。教師在講課的過程中可以結合新媒體元素，為學生播放一段有關本節數學課的教學引導視頻，或是聯系生活中存在的現象，讓學生更直觀更深刻的理解所涉及的知識點。

例如：人教版高一數學在講到數列的時候，教師可以結合當前學生們的實際經驗舉例，并讓學生們扮演超市中的售貨員和盤點員：某個超市在盤點庫存時，還要將商品補充在貨架上，5號那天補充了10件貨品，然后在此基礎上，每天最少要補充20件，但隨著新冠肺炎的突如而至，人民都人心惶惶，紛紛囤貨，從下個月某天開始平均商品補充和比前一天上升了3件，截止到下個月月底30號，超市一共需要儲備多少商品才能支撐每天的貨物補充，通過進行實際的商品盤算，學生不僅學會了相關的數學知識，感受到數學的應用魅力，還提高對數學學習的興趣，增強了學生在數學方面學習的綜合水平，有效的推動了學生在綜合方面的素質提升。

（二）通過興趣實踐提高學生的學習能力

高中數學的相關內容和體系，是需要學生具備極強的數學思維和數學邏輯能力才能進行深刻理解的，這就讓一些數學能力稍差的學生有些力不從心。此時教師應該利用學習小組的形式來為學生進行相關數學任務的布置，并以此來有效提升學生的數學實踐能力。

例如：在人教版高一數學《空間幾何體結構》、《空間幾何體的三視圖和直觀圖》、《空間幾何體的表面積與體積》的講解中，教師就可以運用制作數學模型這一方法。此種方法不僅可以有效幫助學生從原有的解題困境中解脫出來，還可以進一步增強學生的數學思維能力和數學推理能力，在不斷激發學生對數學這一學科學習興趣的同時，讓學生在解決數學問題的過程中，充分感受到自身實踐能力提升的成功感，提升在數學方面學習的興趣點，進而促進學生對相關數學問題的實踐解決能力。

四、高中數學教學中培養學生學習興趣的具體策略探析

（一）情景教學，激發學生學習興趣

我國的教育學者認為，興趣學習可以定義為主動學習[1]。什么是主動學習？就是學生在學習過程中表現出自己“我想學、我要學”。那么興趣學習在于學生內心對學習有著極大的需求，形成一種內在需求。學生對于學習的內在需求，一方面主要表現為對于學習的主動性;另一方面表現為學習成為自身的責任，學生必須能夠自覺地去承擔起學習的責任時，學生才能真正地進入到興趣學習的狀態中去。

那么教學中運用情景的創建引起學生對于個人認識的矛盾，通過課堂問題和任務去激發學生的學習興趣是一個直接的途徑，學生自己提出問題、發現問題到最后解決問題是很好的做法。例如，學生在學習“概率”的內容時，教師可以這樣引導學生進入新課：請同學們和教師一起思考生活中一些事情的發生是否和概率相關，然后，教師和學生共同討論概率到底是什么？接下來，教師可以提出一些問題：彩票的中獎是否和概率相關？到底有多大的概率中獎？什么樣的情況可以用到概率計算中獎概率？針對這些問題，我們可以進行小組同學進行討論，研究。這樣學生可以不斷在課堂上發現問題，并通過合作討論解決問題，獲得新的知識。教師把充分的課堂時間留給學生，進行自主學習[2]。

（二）教師引導學生正確的認知方式

興趣學習不僅僅是在課堂上通過教師的指導進行的，更多時候它是由學生獨立進行的。因此，引導學生擁有充足而正確的認知方式并能夠熟練地駕馭運用這些方式是能夠幫助學生進行興趣學習的重要保障。經過研究表明，以下的方法能夠幫助學生充分提高數學學習能力：1、閱讀能力。教師需在課前指導學生進行預習性學習，預習時粗讀，只需要大致地掌握教師在課堂上要講解的內容。然后可以仔細地閱讀自己不是很理解的部分，在這樣的情況下，需要學生逐字逐句地進行理解閱讀，思考與接下來的學習有著怎樣的聯系。2.記憶方法。它應用于一些事實性的內容，比如復述性、表象性、記憶性的內容等等。3.解題方法。教師可以引導學生學習具體的解題步驟：首先，理解本題題意;其次，制定解題方案;接下來，執行解題方案;最后，回顧自己的解題過程。與此同時，還要歸納總結一些數學思維方式，例如：建模思維、分類討論、方程思維等等[3]。

（三）保護學生的課堂興趣學習空間

教師在開展數學方面的教學活動時，一定要調控好課堂的學習氛圍，營造一個融洽的課堂氛圍。注重與學生的溝通，做到師生感情和諧。在這樣的環境下學生才能夠最大限度地放松心情，提高學習效率。在這樣的課堂氛圍中，學生對于數學的學習興趣不但有很大的提高，而且師生關系更加良好。

教師在轉變傳統式數學教學手段時，也要注重課堂的民主性和活動性。就是通過課前的自主預習，讓學生在課堂上掌握主動權，激發自主學習的興趣。教師在課堂上起到引導和點撥的作用。這樣能夠充分保護學生在課堂上的自主空間，實現課堂的教學民主性和活動性[4]。

教師在教學中也要充分聽取學生的想法。對于學習內容要有充分的認識和分類，以基礎知識為主，提高知識為輔。并且根據學生個人的實際興趣學習能力進行合理的調整，保護學生學習自由，維護學生興趣學習的積極性[5]。

（四）學生自評，自我改進

學生在進行興趣學習的同時，也要學會對自己的學習方法和過程進行自我反思，自我評價。在反思的同時，對自己的學習方法查漏補缺，及時改進。針對個別同學進行適當正確的指導，教師也可以嘗試性組織一些班會，讓學生分享自己在數學興趣學習方面的一些心得體會，時時記錄自己的不足，學習他人的優點。班會上同學也可以自由交流，同學們互相討論啟發，真正的讓自己成為學習的主人。

新的教學課程理念著重強調了，學生在數學方面學習自主性的未來發展方向，所以教師就要加強培養學生在數學方面進行興趣學習的能力、挖掘學生在興趣學習方面的潛能，更加積極地幫助學生改變學習形式，提升學生的學習自主性，只有這樣才能讓學生真正成為學習的主人[6]。

結束語

綜上所述，要想提高學生對數學學習的興趣點和積極性，教師就要準確把握這個階段學生的成長典型特征，并以此為基礎，轉變在數學方面的實際教學觀念，運用適合學生的教學手段進行教學，以此提高學生對數學方面學習的興趣點與熱情度，增強學生在數學方面學習中的質量，促進學生數學的核心素養和全面綜合素質的發展，切實增強高中數學教學的有效性。

參考文獻

[1]馬忠海.高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（14）：25-26.

[2]劉榮坤.高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略分析[J].高考，2020（18）：55.

[3]柴海斌.高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略[J].高考，2020（12）：108.

[4]楊廣.高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略分析[J].科普童話，2020（11）：55.

[5]王少虎.高中數學課堂教學中培養學生自主、合作、探究學習能力的策略[J].數學學習與研究，2020（05）：90.

[6]道瑞.簡析高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略[J].高考，2020（03）：112.