淺析微課在中職語文教學中應用

王瓊

【摘要】本文著重探討微課在中等職業(yè)教育中的應用以及關鍵作用，深入研究在課堂上和課后微課的應用。目的是加強微課在中等職業(yè)教育中的應用，從而提高教學的效率和質量，并發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】微課;中等職業(yè)學校;語文

在教育改革中，中等職業(yè)培訓得到了很好的發(fā)展。由于中等職業(yè)學生的特殊性，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足教育的需要，微課的出現(xiàn)有效地解決了這一問題。微課具有簡短，緊湊和內(nèi)容強大的特點，對中等職業(yè)學校的語文教學產(chǎn)生很大的積極影響。在中等職業(yè)學校語文教學中使用微課可以有效地改善學生的情緒，提高學生的學習效率，并為學生營造輕松愉快的學習氛圍。因此，教師需要改變傳統(tǒng)教學模式和教學觀念，并充分利用微型課堂對學生進行教學。本文深入分析了微課在中等職業(yè)學校語文教學中的應用。

一、微課的內(nèi)涵和特征分析

微教室模式是在線和離線學習模式的結合，這是一種基于學生學習需求的全新學習機制。在微教室模式下，學生可以在線使用信息技術，根據(jù)自己的興趣和學習需求選擇知識點，發(fā)現(xiàn)自主學習的差距和不足，加強知識點的記憶，真正實現(xiàn)教學活動的全面創(chuàng)新。

（一）微型課程的語境分析

微型課程是一種教學活動，以視頻的形式記錄教師在教學活動中描述的特定知識點或相關內(nèi)容。微課不僅是一種獨特的教學資源，還是信息時代獨特的教學方法。通過全面、系統(tǒng)地整合和改進課程，學生可以獨立學習。微型課堂不僅影響學生的學習活動，而且影響許多教師的教學。教師可以在準備課程時著眼于學生的主要學科，難點和弱點，以實現(xiàn)機制的真正創(chuàng)新。利用和發(fā)揮信息技術的層次優(yōu)勢，教學活動超越了傳統(tǒng)的時間和環(huán)境的約束，演變?yōu)榫哂袝r代特色的教學范式。

（二）微型課程模型特征分析

除了微型課程模型的內(nèi)涵和基本性能外，其特點還集中在以下幾個方面：

首先，在課程教學時間方面，微型課程模型有目的地分析教學內(nèi)容，從而縮短了教學時間，縮短了微型課程的教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學過程中，課程主要基于教科書中的單位單元和特定知識點。盡管這種教學方法在系統(tǒng)中更為全面和豐富，但在所有教學活動中都缺乏基本知識內(nèi)容。因此，這種過時的教學模式不利于學生的實踐和理解。在微型課程中進行教學時，通過選擇針對性的教學內(nèi)容來制作視頻，不僅可以有效地控制教學時間，還可以促進學生的重新學習。

其次，從課程教學形式的角度來看，微課程教學法是一種三維，分層的教學方法，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的幫助下，教師可以整合不同類型的學習知識和信息內(nèi)容。讓學生從整體到局部的角度理解知識的內(nèi)容。

第三，從課堂教學的角度來看，微教室模式下的教學方法更加空間化。除了播放視頻外，還包含許多鏈接，例如學生調查，教師回復和教學評論。其適用于老師和學生。為交流和共享教學資源創(chuàng)造了良好的學習平臺。在微型教室模式下，師生不再是對知識的簡單解釋。老師和學生通過微教室平臺及時，全面地互動。特別是，老師可以根據(jù)學生的學習情況及時調整課程設置。學生可以根據(jù)自己的情況選擇自己感興趣的知識內(nèi)容。

二、中等職業(yè)學校語文的基本現(xiàn)狀和存在的問題

中等職業(yè)學校的大多數(shù)學生，公共基礎課程基礎薄弱，學生的學習能力差距較大，對學習過程的熱情不高，教學活動的限制性很大。這類問題的根本原因受許多因素的影響，不僅有學生自身的原因，而且還有教師的原因。對于許多學生來說，課程的學習效率很低，這受其自身原因和外部環(huán)境因素的影響。許多人在家庭因素的影響下進入中等職業(yè)學校。大多數(shù)學生就讀于中等職業(yè)學校，學習的最初目標是獲得更多的專業(yè)技能。在學習過程中，大多數(shù)學生更加注重專業(yè)知識的學習，積極思考并具有較強的實踐能力。但是，通過基礎中等職業(yè)培訓課程很難獲得更多的專業(yè)語言技能。語文課教學缺乏良好的互動性，學習技巧不能有效地提高。

三、中等職業(yè)學校語文教學微課應用策略

（一）微型課堂介紹，講解語文教學的方向

在中等職業(yè)學校進行語文教學的過程中，如果教師不能準確把握學生的學習興趣，就很難激發(fā)學生主動學習，也很難控制教學主題的具體領域。因此，快速引導學生進入學習狀態(tài)非常重要。語文教師在課堂上教學時，可以使用吸引學生注意力的內(nèi)容。例如，視頻和音頻，在視覺上引入一個新的教室，該教室可以將教師的語言轉換為三維和情感環(huán)境。通過使用微型教室形式，教師可以有效地指導學生站在與作者相同的角度，在撰寫本文時親自了解作者的心情，安排情感背景，并引起共鳴。

（二）優(yōu)化培訓結構，有效激發(fā)學習興趣

在微型課堂教學中，課程文本可以與音頻，視頻和其他形式結合在一起，以將其集成到一個全面且相對獨立的課程中，并傳播給學生。這樣，可以營造一種輕松和諧的教學氛圍，既可以激發(fā)學生學習語文的興趣，又可以幫助學生理解和思考課文內(nèi)容，充分調動學生的學習積極性和主動性。在使用微型課堂進行教學時，教師應集中精力優(yōu)化課堂教學結構，以分層形式逐步進行，幫助學生理解和吸收該文本的重要知識，并幫助學生理解圖像形成中的故事。在教學中，教師應詳細分析角色對話，以幫助學生理解撰寫文章的意圖并提高學生的整體理解能力。

總體而言，在新課程改革的背景下，微課在中等職業(yè)學校教學中的應用至關重要。這是確保教學質量和教學有效性的關鍵。在中等職業(yè)學校的語文教學中使用微課可以有效地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，并能幫助各個層次的學生得以提高。

參考文獻：

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