《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

覃雯

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：把握本課生字詞，能夠會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，同時(shí)正確理解寓言中出現(xiàn)的“奚落”“傲慢”“懦弱”等詞，朗讀課文了解寓言故事，能夠在朗讀指導(dǎo)中通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話了解鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)正確看待人和事物的具體方法。

過(guò)程與方法：多媒體課件輔助;問(wèn)題導(dǎo)學(xué)和合作探究等教學(xué)方法應(yīng)用鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中探析語(yǔ)文知識(shí)。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得協(xié)作學(xué)習(xí)意義，能夠在了解課文內(nèi)容后深刻體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)過(guò)程

（一）多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效導(dǎo)入

師：大家看看這幅圖上有什么？（瓶瓶罐罐）罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。它的偏旁是“缶”，指用來(lái)盛酒漿的瓦器，口小肚子大。你知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐……）

師：這是根據(jù)材質(zhì)區(qū)分的。如果這個(gè)罐子用來(lái)盛茶葉，我們就叫它茶罐。盛醋呢？盛中藥呢？如果一個(gè)人總是生病，總得吃藥，我們叫他什么？ （藥罐子）

師：在我們今天學(xué)習(xí)的課文里，有兩個(gè)主要人物——陶罐和鐵罐（出示圖片），它們不但會(huì)說(shuō)話，而且它們之間還有故事發(fā)生呢。作者抓住了他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)了豐富的想象，給我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話故事。這篇課文的體裁是 ——童話故事。那這兩個(gè)人物之間發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)大家自由讀課文，思考并填空。（多媒體出示需要學(xué)生填空的內(nèi)容）

（二）研讀課文分小組引導(dǎo)學(xué)生討論

師：相信同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)把握了本篇課文中的生字詞，現(xiàn)在老師考考你們。（出示檢測(cè)單考查學(xué)生的生字詞掌握情況）

師：同學(xué)們自主預(yù)習(xí)掌握了這么多的新詞，看來(lái)都下了功夫。接下來(lái)，我們將重點(diǎn)放在文本中陶罐和鐵罐的對(duì)話中，通過(guò)研讀課文，我們來(lái)分析陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，（明晰學(xué)習(xí)任務(wù)）

師：通過(guò)自主朗讀說(shuō)一說(shuō)你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象？（鐵罐傲慢，陶罐謙虛）

師：（布置學(xué)習(xí)任務(wù)）讀課文，將文章中能夠表明陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)的句子畫出來(lái)。

師：讀課文，畫出鐵罐奚落陶罐的話語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)它為什么看不起陶罐，讀的過(guò)程中想象鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)氣。看誰(shuí)學(xué)得最像。

師：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是如何應(yīng)對(duì)的呢？你能夠?qū)⑺鼈儍蓚€(gè)的對(duì)話整理到表格中進(jìn)行對(duì)比分析嗎？（多媒體出示空白表格引導(dǎo)學(xué)生將文章中描寫陶罐和鐵罐的語(yǔ)言分別拎出來(lái)進(jìn)行整理歸納）

師：陶罐和鐵罐的情感變化是如何的呢？根據(jù)你的理解說(shuō)一說(shuō)。（鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒——怒不可遏;陶罐：和善——寬容——不卑不亢——與人為善）

師：通過(guò)縱橫向的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)了陶罐和鐵罐的性格不同，同時(shí)老師也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)說(shuō)出了描寫人物神態(tài)的詞句去表達(dá)他們的性格特征，文章中類似這樣的詞語(yǔ)出現(xiàn)了很多，接下來(lái)我們請(qǐng)同學(xué)們分組，一個(gè)小組找到形容的鐵罐的類似神態(tài)表達(dá)詞語(yǔ)，一個(gè)小組則畫出陶罐性格的表達(dá)詞語(yǔ)。和小組的小伙伴一起揣摩他們各自說(shuō)話時(shí)的神情和語(yǔ)氣，先試著在小組內(nèi)分角色朗讀。

（三）分組表演互相點(diǎn)評(píng)感受人物特點(diǎn)

師：接下來(lái)，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上臺(tái)來(lái)表演以下？（學(xué)生自主舉手報(bào)名）

師：（生演完）臺(tái)下的小導(dǎo)演們覺(jué)得這組同學(xué)表演的怎樣？給出你們的指導(dǎo)建議，說(shuō)一說(shuō)要想演好這兩個(gè)角色，還有哪些需要改進(jìn)的地方？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)看法：針對(duì)鐵罐說(shuō)話的語(yǔ)氣，動(dòng)作神態(tài)等方面點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中深入進(jìn)行角色換位，讓學(xué)生在感悟過(guò)程中得到情感的升溫。）

師：鐵罐這樣堅(jiān)固，最后落了個(gè)什么下場(chǎng)？陶罐容易破碎，最后怎樣了？（鼓勵(lì)學(xué)生在前后對(duì)比過(guò)程中明確寓言故事中內(nèi)涵的哲理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要能夠看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，要學(xué)會(huì)互相尊重;任何事物都是在不斷的變化發(fā)展過(guò)程中的，我們要能夠用發(fā)展的眼光看事物，要能夠有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光;平時(shí)生活中，我們?cè)趯?duì)待他人時(shí)要有禮貌，要能夠?qū)W會(huì)寬容和克制。）

師：你更喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？如果你也在它們面前，你有什么想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)的話嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言）

教學(xué)反思

在本課教學(xué)過(guò)程中，教師基于素質(zhì)教育倡導(dǎo)的以生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在開(kāi)展教學(xué)前充分關(guān)注了低年級(jí)兒童的思維方式和對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。為了順應(yīng)他們的童真思維層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生感受寓言故事中內(nèi)涵的道理，教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用了多媒體課件形象且生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生呈現(xiàn)了本課所需學(xué)生掌握的具體知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和角色朗讀及合作探究的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言知識(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有效提升有重要意義。在一步步引領(lǐng)孩子們通過(guò)表演的方式領(lǐng)悟寓言內(nèi)涵的主旨的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)他們聯(lián)系課后習(xí)題內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的個(gè)性化見(jiàn)解和體悟，在此過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)中內(nèi)涵的哲理知識(shí)。在本課教學(xué)過(guò)程中，由于課堂時(shí)間關(guān)系，留給學(xué)生探究交流的時(shí)間較少，且對(duì)學(xué)生的檢測(cè)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行很詳細(xì)的分析，對(duì)于不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有做到較好的分層，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟上教師的進(jìn)度有些許吃力，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將寓言故事的創(chuàng)作方法在課堂中傳授給學(xué)生，需要布置相應(yīng)的作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極探究。

廣西壯族自治區(qū)貴港市桂平市光明小學(xué)