小學語文教學中如何培養學生的核心素養

蘇梅芳

摘要：在語文課程標準中，明確要求核心素養是語文教學的重要內容，令學生在閱讀、寫作、口語交際等方面全面發展。因此，在開展小學語文教學的過程中，可以運用合作學習、生活化等方式，逐步地培養核心素養，從而可以迎合課標的教育要求。

關鍵詞：小學語文教學;核心素養

引言：當面，由于諸多因素的影響，培養學生核心素養的教學工作進展不順，如學生缺乏動力，教師缺乏有效的措施等，這就需要積極引進新方式，如運用多媒體、生活資源等，并且需要轉換新理念，重視學生的興趣引導，給學生更為充足的課堂自主交流的時間，這會為培養工作提供有利條件。

一、小學語文教學存在的問題

（一）欠缺較為全面的語文素養

雖然在日常的教學工作，教師會運用一系列的措施培育學生的語文學習能力，但是從教學成效來看，許多學生具備的能力參差不齊，說明欠缺較為全面的語文素養，這會導致學生在語文課上“偏科”，如有的學生閱讀能力較強，就會較為喜愛參與閱讀課，有的學生寫作能力較強，就會較為喜愛參與寫作課，這會導致學生發展不均衡。

（二）缺乏持續學習的動力

若要學生養成語文核心素養，不是一日可以“功成名就”的事情，需要在持續學習的情況下，通過慢慢地積累，才能不斷地提升核心素養能力。但是，就目前學生的情況而言，有些學生很少參與閱讀，導致閱讀能力不足，有些學生不善語言交流，導致口語交際能力較差，并且在學習過程中容易放棄，這就說明學生缺乏持續學習的動力，進而不利于培養核心素養。

二、小學語文教學中培養學生核心素養的策略

（一）應用培養合作學習的習慣

其實，在以往的小學語文教學中，單人式的學習方式會導致學生出現“孤立無援”的狀況，在有問題的情況下，不能及時地與其他學生或教師溝通，漸漸地會留存許多問題，進而會積累成“病”，促使其放棄學習，這會對培養核心素養造成極大的影響。因此，必須培養學生合作學習的習慣，用合作學習的教學活動開展語文教學工作，有利于培養核心素養。

例如，在講解《總也倒不了的老屋》的過程中，可以用合作學習的方式開展閱讀教學，先針對課文題目，讓學生猜一猜老屋倒不了的原因，引起求知欲，然后令其自讀課文，在讀的過程中，令其用筆勾畫出較為喜愛的語句，在課堂中成立小組，在小組中與其他的同學互相分享喜愛的語句，說一說喜愛的原因，隨后教師會依照文中自然段的順序，逐個地講解，同時會提出閱讀問題，如在講解第1自然段時，要求各小組討論“什么叫做窟窿？”、“這是怎樣的一座老屋？”等問題，在講解第2到5自然段時，要求各小組討論問題“該部分內容寫了什么？能從中體會什么？”，再指定小組成員闡述討論的內容，結合教案中的內容，帶領學生更為深入地探究課文內容。

在講解《將相和》的過程中，先讓學生提前預讀文章，了解本文包括的三個故事，隨后在課堂中分別進行閱讀教學，如在“完璧歸趙”的故事中，可以讓學生帶著問題閱讀，如“起因是什么？經過是什么？結果如何？”，在大致了解后，教師繼續出示問題，如“藺相如是在什么時候出現的？表現了什么人物品質？”、“藺相如真的要捧著寶玉撞柱嗎？這樣做的目的是什么？”，讓各個小組自行討論，充分表達自己的看法，然后按照第一個故事的教學方法，繼續引領學生閱讀后兩個故事。

（二）應用生活化方式教學

寫作能力是小學生最為基礎的核心素養，是衡量語言應用能力的重要指標，但是有些學生始終欠缺寫作能力，究其原因，既有教師引導不足的因素，又有自身對寫作不感興趣的因素，針對該問題，可以應用生活化方式，逐步地引導學生寫作，既可以有效地利用生活中的種種事物，又可以提起寫作興趣，這就有利于培養寫作能力，從而可以滿足培養核心素養的要求。

例如，在五年級上冊第四單元中，本單元的寫作主題為“二十年后的家鄉”，要求學生暢想未來的美好生活，預見自己的未來生活，那么可以在課堂上展示當下所居住城市的面貌，用圖片的形式呈現出來，先讓學生指認每張圖片表示的地方，漸漸地聯想到各種生活事物，然后讓學生說一說自己知道的科技產品，如電腦、手機、互聯網等，隨后教師會說：“既然有這么先進的科學技術，請問在二十年后，你們能夠想象到家鄉會變成什么樣子嗎？”，這會引導學生沉浸在無盡的幻想中，可以令其將自己心中所想寫出來，再指定若干學生當眾念讀自己的想法，這會給其他同學提供寫作靈感，進而可以促使學生完成寫作。

在六年級上冊第三單元中，本單元的寫作主題為“___讓生活更美好”，要讓學生對生活充滿希望，能夠聯想到積極的方面，那么可以用語言引導，令其思考令自己感到幸福、快樂、興奮的事情，與旁邊的同桌同學相互分享，隨后自行總結令自己感到幸福、快樂、興奮的原因，補填題目“___讓生活更美好”，然后會抽選若干學生，分享自己補填的題目，說明填寫某個詞語的原因，如A同學說：“我認為勤奮讓生活更美好！因為……”，這就讓學生擁有展開寫作的思路，進而令其按照自己填寫的題目，完成寫作任務。

三、結束語

綜上所述，在語文學習的過程中，每名學生必須汲取語文課程中的各項核心素養，既是必要的學習任務，又是提升學習能力的必要選擇，但是基于學生的現狀，教師要用多樣化的方式進行引導，令其可以對關于核心素養的內容感興趣，這樣才能有效地培養核心素養。

參考文獻

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（廣西南寧市橫縣平馬鎮蘇光村委小學 530316）